大学美育概论（金波）教案第三章 书法艺术.docxVIP

xxxxx学院

20XX-20XX学年第X学期教案

课程名称：大学美育概论

课程类别：按专业人才培养方案注明A、B、C类

院部：

教研室：

适用班级：

主要授课地点：

课程团队负责人：

课程团队成员：

20xx年月

授课单元

第三章书法艺术

授课学时

6

授课形式

理论讲授

教材

纺织出版社《大学美育》

教学分析

学情分析

学生在生活中常会接触到书法，但是现代社会，电脑手机都是键盘打字，各种字体书法看得多，而自己手写的时候少之又少。教学中应尽量引导学生学会欣赏书法艺术，引发其学习书法的兴趣。

目标分析

1.知识目标：欣赏历代经典法帖，体会楷书四大家、行书三大家的风格，探知书法鉴赏基础知识。

2.能力目标：提升欣赏书法作品的基本能力。

3.素质目标：了解中国书法悠久的历史，感受中华优秀传统书法文化的魅力、书法名家的魅力，增强学生的文化自信、民族认同感和自豪感，激发学生的爱国热情。欣赏历代经典法帖。字如其人，书法能够反映书法家个人的生活感受、品性、学养、思想境界等。体会楷书四大家欧阳询的学富五车、颜真卿的大气、柳公权的谏臣风度、赵孟頫的雍容华贵。行书三大家王羲之作《兰亭序》时的轻松自在、颜真卿作《祭侄文稿》时的悲痛欲绝、苏轼作《黄州寒食帖》时的郁闷矛盾都可以从他们的作品中探知一二。

教学重难点

教学重点：楷书四大家、行书三大家的书法欣赏

教学难点:书法艺术的审美特征

教学策略

根据行业和岗位特点确定有效的教学内容和教学形式，通过学习书法基础知识，培养欣赏书法的审美能力。

教学方式

项目教学、案例教学、模块化教学等教学方式。

教学方法

启发式、讨论式、参与式等教学方法。

教学模式

翻转课堂、理实一体教学等新型教学模式。

教学环境

多媒体技术信息化教学环境

教学资源

教学课件、案例库、音频视频等

教学实施

教学过程

第一节书法艺术发展概述

课前：预习和阅读，中国书法有哪几种书体？

课中：讲授

一、书法艺术的产生

甲骨文是我国目前发现的最古老的文字，产生于商代中后期，其笔画多为单线条，线条严整、粗细均匀、瘦劲有力、挺拔爽利，笔画多方折。

商周时期出现的金文，又称“钟鼎文”，是指铸刻在青铜器上的铭文，其笔法变化丰富，起笔、收笔都比甲骨文要圆润，线条遒劲、结构优美、布局整齐妥帖。

二、书法艺术的发展

秦始皇统一六国后，下令“车同轨，书同文”，小篆由此成为统一使用的文字。由于小篆不便速写，结构较为简单、书写更为方便的隶书便应运而生。

三、书法艺术的成熟

魏晋南北朝是我国书法艺术进入自觉发展的时期，是书法艺术发展的一个重要阶段。这一时期各种书体交相发展，隶书已发展到了程式化的阶段，楷书也日趋成熟，草书也经章草逐渐发展到今草阶段，行书在隶楷递变过程中发展成熟。这一时期书法艺术呈现以下特点。

1.草书、楷书、行书已完全成熟。

2.书法艺术完全走向自觉的发展阶段。

3.文人士族对书法美的追求。

四、书法艺术进入个性化时代

自宋以后，书体的发展已无根本性突破，仅在原有书体的基础上融入自己的审美趣味，以表现个人的审美意趣为主。

在宋代，由于社会环境的改变，书法成为文人们的普遍喜好，流畅洒脱、随意挥洒的行书非常盛行。

元代书家、画家多集于一身，书家不事丹青尤可，画家则决不可不习书法。中国画有题跋即始于元代，这对后世的书法、绘画艺术有着极为深远的影响。

明朝时期国家设有中书科，凡能书者，就授之以官职在内阁中办理文书。

清代是中国书法史的一个重要转折时期，书坛逐渐形成“帖学”和“碑学”对立的局面。

课后：观看一次书法展览，感受书法之美。以“我喜欢的书法作品”为题进行演讲。

第二节书法艺术的审美特征

课前预习：中国的古典书法名作，你能说出几幅？

课中：讲授、讨论

一、书法艺术语言

书法是以汉字为基础，通过点画运动来表现一定情感和意蕴的艺术。它的艺术语言包括用笔、用墨、结构和章法。

（一）用笔

用笔是指行笔的方式和方法，如运笔中的刚柔、急缓、轻重、藏露、提按等。历代书家都重视用笔，主张用笔要“逆入、涩行、紧收”，也就是落笔要藏、运笔要涩、收笔要回。这是一种以中锋为主、侧锋为辅的用笔方法，中锋取劲、侧锋取妍，可使点画达到刚柔结合。

（二）用墨

用墨是指墨的着色程度及变化，如浓淡枯润等。墨色对于烘托书法的神采、意境和情趣，具有重要作用。所谓“润含春雨，干裂秋风”“润取妍，燥取险”“带燥方润，将浓遂枯”等，都是描述用墨的审美特性的。墨色处理得当，可以产生血润骨坚的艺术效果。用笔和用墨相结合，“以笔取气，以墨取