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法学论文写作教程中南大学法学院彭中礼

第八讲法学论文的批判性思维

有效率的研究者在开始写作前，肯定会检索与研究课题有关的现有研究和理论支撑。但是，他们不是简单接受现有研究和理论的表面信息，而是会仔细研究这些理论的假设，推敲其逻辑过程，寻找研究方法上的不足，以及是否使用了不恰当的统计分析，或者得出了不符合预期的结论。当然，高效率的研究者不仅在分析别人的研究时如此，分析自己的研究时也同样如此。简而言之，优秀的研究者善于运用批判性思维。批判性思维是论文写作的基础，也是实现论文创新的基本方式。研究者在进行论文写作之时，要敢于批判、善于批判，以实现论文写作的目的。一、批判性思维的概念诠释二、批判性思维的结构要素三、批判性思维的论文展现

一、批判性思维的概念诠释

“批判性思维”已经成为我们这个时代的重要话题。批判性思维是一种普遍的人类现象，人类被描述成能够有效运用他们的批判性思维技能的生物，被描绘为普遍倾向于把批判性思维当作解决围绕我们该相信什么和做什么的问题的一个实践手段。在论文写作中，批判性思维是反思、审视和建构论文结构和观点的思维，是分析论证的逻辑起点。我们可以从基本概念入手，来理解批判性思维的本质属性。

（一）批判性思维的概念界定批判性思维作为一种思维模式，自兴起以来一直受到世界各国的高度重视。20世纪70年代末，西方国家特别是美国出现了一场批判性思维运动的“新浪潮”，帮助学生养成批判性思维逐渐被许多国家确立为教育特别是高等教育的目标之一。1996年美国颁布的《国家科学教育标准》规定，“学校教育的重点应是帮助学生掌握每天使用的多种技能，如创造性地解决问题，养成批判性思维能力和在工作中具有合作精神”。作为一种健康的思维方式和品质，批判性思维也得到了联合国教科文组织的肯定和赞同。1989年，联合国教科文组织通过的《21世纪的高等教育：展望和行动》中就明确肯定了批判性思维的重要性，要求大学生不仅要有渊博的知识和远大的抱负，而且要能够把知识与分析解决社会问题的能力结合起来，实现知识和能力的统一。

（一）批判性思维的概念界定2001年联合国教科文组织的报告《教育—财富蕴藏其中》明确指出：教育应该使每个人，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识及能力。从学术源流来看，《礼记·中庸》曾有记载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，对批判思维提出了比较明确的要求。但从字面表达看，批判性思维来自英文criticalthinking的直译。英语“critical”（批判的）一词源自于希腊语“kriticos”（识别、区分、讨论、判断）和“criterion”（标准、准则），意思是根据一定的标准去识别、区分、讨论和判断。汉语中，“批判”一词意即：（1）对错误的思想、言论或行为作系统的分析，加以否定；（2）分析判别，评论好坏。

（一）批判性思维的概念界定学术界引用比较多的定义有：批判性思维是指“为了决定信赖什么或者做什么而进行的理性的深入的思考”；“批判性思维就是面对相信什么或者做什么而作合理决定的思维能力”；“批判性思维是合理的反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动”。批判性思维是一种有目的的、合乎逻辑的思维。这种思维的目标直接用于解决难题、进行推论、计算可能、作出决定。批判性思维是一种“理性”或“合理性”的思维，突出了理性的思考在批判性思维中的决定作用。不过，对于批判性思维是什么，学界并没有形成共识。被称为现代批判性思维之父的约翰·戴维认为，批判性思维就是深思，即根据支持某观点的理由，或者该观点倾向的某个结论的理由，对批判性思维指向对象背后的问题进行的持之以恒的、有深度的思考。”

（一）批判性思维的概念界定丹尼斯·库恩和约翰·米特认为，批判性思维是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。批判性思维者愿意探索艰难的问题，包括向流行的看法发起挑战。批判性思维的核心是主动评估观念的愿望。在某种意义上，它是跳出自我、反思自己思维的能力。批判性思维者能够分析他们关键证据的质量、考查他们推理的缺陷。斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德则认为，批判性思维要让学生明确认识到两类假设的过程：一类是让学生查明学者在专业领域内所持有的如何创造和发展正规知识的假设；另一类是让学生查明左右他们自己的思维和行动的假设。批判性思维要求我们查验自己和他人所持有的假设，评估与假设相关的证据的准确性和可靠性，从多个角度审视我们的观点和行动。一个能进行批判性思考的人更有资格采取明智的行动，也就是以证据为基础的更有可能达到预期效果的行动。

（一）批判性思维的概念界定格雷戈里·巴沙姆等学者认为，批判性思维是一种理性思维。广义上的批判性思维是指有效识别、分析和评估观点和事实，认识和克服个人的偏见，形成和阐述可支撑的结论、令人信服的推理，在信念和行动方面作出合理明智的决策所必需的