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目录01《送东阳马生序》概述02PPT课件设计03古今异义词解析04教学目标与方法05课堂互动与讨论06课件反馈与改进

《送东阳马生序》概述01

作者简介宋濂生平宋濂（1310-1381），明初文学家，号潜溪，被誉为“开国文臣之首”。

作品背景创作缘由明洪武十一年，宋濂告老还乡后应同乡马君则拜访而作，以勉励其勤学。

文章主旨勤学精神传承宋濂自述求学艰辛，劝勉马生及后辈在优越环境中更应勤奋专注。

PPT课件设计02

内容框架详细分析文中古今异义词，对比古今含义差异。古今异义解析简述《送东阳马生序》的创作背景及作者生平。课文背景介绍

视觉元素应用采用水墨画或古籍页面作为背景，营造古典氛围。古风背景设计使用仿古字体与淡雅色彩，增强文字可读性与历史感。字体色彩搭配

互动环节设置01古今词汇配对设计古今词汇配对游戏，增强学生对古今异义词的理解与记忆。02异义讨论角设置讨论角，让学生探讨文中古今异义词的差异及原因。

古今异义词解析03

古代含义古义为跑，如“录毕，走送之”中表示快步送书走0102古义为热水，如“媵人持汤沃灌”中描述用热水浇洗汤03古义为借，如“以是人多以书假余”中表示借书行为假

现代含义01走现代意为行走、步行，古义为跑02汤现代指食物煮后汁水，古义为热水03假现代与真相对，古义为借

词义演变原因客观事物发展促使词义更新，如“走”从“跑”演变为“步行”现实现象变化词汇内部竞争导致意义分化，如“臭”从“香气”变为“难闻气味”语言系统调整

教学目标与方法04

知识传授目标使学生准确理解《送东阳马生序》中古今异义词的含义与用法。掌握古今异义01通过学习，增强学生阅读和理解文言文的能力，提高语言素养。提升文言能力02

教学方法运用情境模拟法创设古代求学情境，助学生理解古今异义差异。对比分析法对比古今词汇，剖析异义，加深学生理解记忆。

学生理解程度评估通过课堂问答，评估学生对古今异义词的即时理解与反应速度。课堂互动反馈分析课后作业，了解学生对古今异义词的掌握深度和运用能力。课后作业分析

课堂互动与讨论05

提问与回答提问文中古今词义明显不同的词汇，引导学生分析差异原因。古今词义差异让学生举例现代语境下如何使用文中词汇，讨论古今异义带来的影响。实际应用探讨

小组讨论活动古今词义对比实际应用探讨01分组讨论文中古今异义词，对比其含义变化，加深理解。02探讨古今异义词在现代语境下的应用，增强语言运用能力。

思维拓展练习引导学生对比古今学习环境与态度，探讨差异原因及影响。01古今对比思考模拟文中情境，让学生讨论若身处当时会如何应对，激发思维。02情境模拟讨论

课件反馈与改进06

学生反馈收集通过课堂问答，收集学生对古今异义理解难点的即时反馈。课堂互动反馈设计问卷，了解学生对课件内容、形式及难易程度的整体评价。课后问卷反馈

教学效果评估通过课堂问答与课后测试，评估学生对古今异义词的理解程度。学生理解度收集学生及听课教师对课件内容、形式的反馈，了解改进方向。反馈收集

课件内容优化建议设计互动环节，如填空、选择，增强学生参与感。强化互动环节增加更多古今异义词的实际使用例证，帮助理解。增补古今例证

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