2025人教版三年级数学上册《口算乘法》教学评教学设计.pdfVIP

《口算乘法》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第四单元

误题《口算乘法》课时一课时

《义教育数学课程标准2（022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段3（-4年级）

误标的要求：结合具体生活情境，体会整数乘法的意义，掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一

要求位数（不进位）的口算方法，能正确进行口算：发展运算能力与应用意识，感受数学与生活的

联系。

本节课属于“数与代数”领域中“乘法运算”的基础内容，是表内乘法的拓展与延伸。教

材以“游乐园”生活情境为载体，引导学生从“提出乘法问题”入手，通过“坐过山车”“坐

碰碰车”两个典型例题，分别呈现整十数乘一位数（借助“数的组成”与“加法意义”理解）、

两位数乘一位数（不进位）（通过“拆分两位数为整十数和一位数，分别相乘再相加”的方法）

教材

的口算算理与算法，为后续多位数乘法、乘法估算等学习奠定基础。

分析

教材在编排上遵循“生活情境一提出问题~探究算理一掌握算法一巩固应用”的路径：先

以游乐园项目价格的现实场景，激发学生提出乘法问题的兴趣；再通过不同例题，借助加法、

数的组成、拆分法等直观方式，帮助学生理解I」算算理；最后通过“做一做”巩固算法，体现

从“生活问题”到“数学运算”再到“技能巩固”的认知闭环。

学生已熟练掌握表内乘法，理解乘法的意义，具备“几个相同加数相加用乘法计算”的经

验，但对“整十数、两位数乘一位数”的口算缺乏系统认知，需要从表内乘法向更大数的乘法

过渡。

学情

三年级学生以直观形象思维为主，能通过“加法”“小棒模型”等直观方式理解口算算理，

分析

但对“两位数拆分为整十数和一位数分别相乘再相加”的抽象思维过程需要引导；具备一定的

观察、推理能力，可通过已有知识（表内乘法）推理新的口算方法，但逻辑表达的严谨性需培

养。

1.掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能正确、熟练地

进行口算。

核心

2.通过“数的组成”分析口算过程，发展对数的运算的理解，提升数感。

素养

3.能结合游乐园情境提出乘法问题并解决，感受数学在生活中的应用价值。

目标

4.借助表内乘法与数的组成，推理出整十数、两位数乘一位数的口算方法，培养初步的逻

辑推理能力。

教学

掌握整十、整百乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算方法，并能正确计算。

重点

教学

理解口算乘法的算理。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.填一填。学生独自

完成，然后集过复习旧知，

（泳（）体订正。检查学生掌握知识

80法典式：____________________

熏法簿式：________*__________