2024苏科版八年级数学上册 三角形中的线段和角（第1课时 三角形的边和角）教学设计.pdfVIP

1.1三角形中的线段和角第（1课时三角形的边和角）教学设计

教学分析

教学内容与解析

1.教学内容

本节选自苏科2024八年级数学上册第一章“三角形”，聚焦“1.1三角形中的线段和角”的第一课时核心知

识包括；三角形三边关系任（意两边之和大于第三边、任意两边之差小于第三边）以及边角关系（“大边对大

角、大角对大边“）。

2.内容解析

本节从建筑中三角形的稳定性引入，结合操作与观察，让学生体验三角形的线段和角的基本性质，主要内容：

（1）三边关系：a+bc,;\a-b\c：

（2）边角关系：边的长度和所对角度呈对应大小关系；

（3）应用三角形性质，解决有关线段和角度的推理或计算问题。

通过折纸、画图和类比等活动，引导学生在直观操作与推理论证之间建立联系。

教学目标与解析

1.教学目标

（1）探索并证明“三角形的任意两为之和大于第三边”。

（2）探索并证明“在同一个三角形中，较大的边所对的角也比较大，较大的角所对的边也比较大。”

（3）运用三角形的边角关系，解决与线段或角度相关的推理与计算问题，提高推理能力。

2.目标解析

（1）强调亲身实践和演示，理解尹掌握三边关系的不等式形式。

（2）通过折纸等操作活动，内化“大边对大角、大角对大边”的道理。

（3）综合运用所学几何性质与不等式，培养学生分析问题与逻辑推理的能力。

学情分析

学生已具备初步的不等式与几何图形认知。对基本作图、简单度量与一元一次方程求解较熟练，但对三角形性

质的系统认识不足；在证题时易忽视几何要点。需在动手操作和直观感知基础上，逐步引导他们走向严谋推理

与综合应用。

教学过程设计

新谋存入

创设情景，引入新课

1.复习回顾：教师提问学生回忆多边形的概念，并举例说明何为三角形，引导学生说出三角形是最简单的多边

形。

2.现实情境：出示图片或描述——“为什么有很多建筑物的结构用三角形？三角形具备哪些独特性质呢？”

。学生思考：在日常生活和建筑中，三角形往往是承重和稳定的重要结构，激发学生好奇心。

【设计意图】

通过生活化的实例（如房屋、铁架等三角形支撑结构），引起学生对三角形稳定性和特殊性质的兴趣。同时，

复习三角形相关旧知，为后续探究三角形的边与角关系做好铺垫。

新知探究

基本节课的学习目标，我们分两个探究点进行学习和讨论：

探究点三角形的三边关系（任意两边之和大第三边，任意两边之差小第三边）

探究点2：三角形边角关系在（同•个三角形中，较大的边所对的角也比较大，较大的角所对的边也比较大）.

探究点1：三角形的三边关系

I.操作观察：

。“在方格纸中画出可以和给定三角形重合的三角形。如何确定三角形的形状和大小？”

0”能否画出以下列长度的线段为边的三角形：1（）4,4,4；2（）3,5,7；3（）3,4,5?为什么？”

学生动手画一画，并尝试判断理由，引出“三角形的任意两边之和大第三边’的必要性。

2.教师讲解并证明：如何证明三角形任意两边之和大第三边呢？

证明：证明：・・・84+八。是连接A,C两点的折线长度，

是连接8,。两点的线段长度，

BA+AORC

两（点之间的所有连线中，线段最短）.

同理，AC+C8AAAB-\-BCAC.

A

进一步讨论：三角形的任意两边之差与第三边的关系——三角形任意两边之差小第三边

在AABC中，AC+BOAB,

由不等式的基本性质，得ACBC-ACAB-AC=BCAB-AC.

即三角形任意两边之差小第三边，

【师生活动】

教师组织学生观察、比较和操作；

学生小组讨论：如何用生活实例（如三根小棒）验证这个结论；

教师引导：对无法组成三角形的三段长度进行分类评判，归纳判断三角形成立的必要条件。

【设计意图】

通过动手画图和实际操作，使学生在形象直观的基础上掌握“三角形任意两边之和