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小学英语《英语实践能力培养》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小学英语《英语实践能力培养》课程，旨在2025—2026学年度培养学生的英语实际运用能力。结合教学大纲和课程标准，本课程内容旨在帮助学生掌握英语基础语法、词汇和日常交流技巧，为后续英语学习打下坚实基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既有对基础知识的巩固，又为提高学生英语实践能力提供平台。核心概念包括基础语法结构、常用词汇和日常对话技巧，技能目标则涵盖听、说、读、写四项基本技能的实践运用。

二、学情分析

针对小学生的认知特点，已有知识储备主要包括基础的字母、单词和简单的句子结构。生活经验方面，学生可能对日常物品、人物和简单活动有一定的了解。技能水平上，学生可能已经掌握了基本的听力和口语交流能力。认知特点方面，小学生好奇心强，喜欢互动和游戏，但也可能存在注意力不集中、容易分心的问题。兴趣倾向上，学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生可能对英语歌曲、动画等感兴趣。学习困难可能包括语法规则的混淆、词汇记忆的困难以及实际应用时的紧张感。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的实际情况制定教学目标和方法。

三、教学目标与策略

教学目标设定应结合达标水平，确保学生在课程结束后能够达到一定的英语实践能力。具体目标包括：1）熟练掌握单元词汇和语法结构；2）能够进行简单的日常对话；3）提高听、说、读、写四项技能的实践运用能力。针对不同学生的学习特点，教学策略应多样化，包括游戏化教学、情景模拟、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，注重学生个体差异，提供个性化辅导，确保每位学生都能在课程中得到充分发展。

二、教学目标

1.学生行为目标

A.受众：小学生

B.行为：能够

C.条件：在教师引导下

D.程度：流利地

具体目标：学生在教师引导下，能够流利地用英语进行日常对话，包括问候、介绍、询问和回应等。

2.知识与技能目标

A.受众：小学生

B.行为：说出

C.条件：在特定情境中

D.程度：至少10个

具体目标：学生在特定情境中，能够说出至少10个与主题相关的英语词汇和短语。

3.过程与方法目标

A.受众：小学生

B.行为：设计

C.条件：通过小组合作

D.程度：独立完成

具体目标：通过小组合作，学生能够独立设计一个简单的英语情景剧，并展示给全班同学，表现出对英语实践能力的运用。

三、教学重难点

重点：掌握基础语法结构和常用词汇，能够进行简单的日常对话。

难点：理解并运用语法规则进行句子构建，克服口语交流时的紧张和词汇量不足的问题。难点在于学生需要将抽象的语法规则与实际语言运用相结合，因此需要通过大量实践和情境模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，收集音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备学习用具如画笔和计算器。此外，教师还需考虑教学环境设计，如安排小组座位和黑板板书框架。这些准备工作共计8项，旨在营造良好的学习氛围，促进教学效果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过播放一段与主题相关的英语歌曲或动画片段，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生跟随音乐节奏哼唱，积极参与，放松心情，为接下来的学习做好准备。

预期行为：学生能够放松身心，对英语学习产生兴趣，为后续学习奠定良好的心理基础。

2.新授（15分钟）

活动设计：

词汇教学：教师展示与主题相关的词汇卡片，引导学生说出每个词汇的含义。

语法教学：教师通过例句讲解语法规则，并引导学生进行语法练习。

情境模拟：教师创设与主题相关的情境，引导学生进行角色扮演。

学生活动：

词汇学习：学生跟随教师学习新词汇，并尝试用新词汇造句。

语法练习：学生根据教师提供的例句，进行语法练习，巩固所学语法知识。

情境模拟：学生积极参与角色扮演，运用所学知识进行交流。

预期行为：

学生能够掌握新词汇和语法知识。

学生能够运用所学知识进行简单的日常对话。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论：教师将学生分成小组，每组围绕一个话题进行讨论，并用英语表达自己的观点。

游戏活动：教师组织学生进行与主题相关的英语游戏，如“猜谜语”、“谁是卧底”等。

学生活动：

小组讨论：学生积极参与讨论，用英语表达自己的观点，并倾听他人的意见。

游戏活动：学生在游戏中运用所学知识，提高英语实践能力。

预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际情境中。

学生能够提高英语口语表达能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

学生活动：学生跟随教师回顾所学内容