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人教版九上数学第22章二次函数教案

第二十二章二次函数单元整体概述

二次函数是初中数学代数领域的重要内容，它不仅是对之前所学一次函数、反比例函数知识的延续与深化，更是高中阶段学习更复杂函数及解析几何的基础。本章内容的核心在于理解二次函数的概念，掌握其图像与性质，并能运用二次函数解决简单的实际问题。通过本章的学习，学生将进一步体会“数形结合”的数学思想，提升分析问题和解决问题的能力，培养数学建模意识。本单元的学习，对学生抽象思维、逻辑推理及运算能力都提出了较高要求，教学中应注重引导学生主动参与探究过程，从具体实例中抽象出概念，在动手操作中感知图像特征，在解决问题中深化理解。

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22.1二次函数的概念(第1课时)

一、学情分析

学生在八年级已经学习了一次函数和反比例函数，对函数的概念、表示方法以及函数图像的初步认识有了一定的基础。他们已经习惯于从具体问题情境中抽象出数量关系，并能用一次函数的知识解决一些简单问题。然而，二次函数的表达式形式更为复杂，其图像是曲线，与之前学习的直线和双曲线有本质区别，这对学生的抽象思维和空间想象能力是一个新的挑战。在教学中，应充分利用学生已有的函数认知基础，通过类比、对比等方式，引导学生逐步过渡到对二次函数的认识。同时，要关注学生在从实际问题中抽象出二次函数模型时可能遇到的困难，以及对“二次”这个关键特征的理解。

二、教学目标

1.知识与技能：理解二次函数的概念，能识别二次函数；能根据实际问题中的数量关系列出二次函数关系式，并确定自变量的取值范围。

2.过程与方法：经历从实际问题抽象出二次函数模型的过程，体会数学建模思想；通过观察、比较、归纳等数学活动，发展抽象思维和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受二次函数在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作交流意识。

三、教学重难点

*重点：二次函数的概念及解析式的一般形式。

*难点：从实际问题中抽象出二次函数关系，理解二次函数中自变量的取值范围要使实际问题有意义。

四、教学方法与手段

采用启发式、探究式教学方法，结合多媒体辅助教学。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结提升。

五、教学过程

(一)创设情境，引入新课

教师活动：

同学们，我们已经学习了一次函数和反比例函数，它们在描述现实世界的变化规律中有着广泛的应用。比如，匀速直线运动中路程与时间的关系是一次函数，路程一定时速度与时间的关系是反比例函数。今天，我们来认识一种新的函数，它同样在我们的生活中扮演着重要角色。请看下面几个问题：

1.要用长为20m的篱笆围成一个矩形的养鸡场，设矩形的一边长为xm，面积为ym2，怎样用含x的式子表示y？

2.某种商品的进价为每件20元，售价为每件x元，每天可卖出(100-x)件，设每天的利润为y元，怎样用含x的式子表示y？（利润=(售价-进价)×销售量）

3.一个正方形的边长为x，它的面积y与x之间有什么关系？

请同学们独立思考，尝试列出函数关系式。

学生活动：独立思考，在练习本上列出关系式，并与同桌交流。

设计意图：通过学生熟悉的实际问题引入，激发学习兴趣，让学生初步感知二次函数的模型，为概念的形成做铺垫。

(二)探究新知，形成概念

教师活动：

1.组织学生展示所列的函数关系式：

*问题1：y=x(10-x)=-x2+10x

*问题2：y=(x-20)(100-x)=-x2+120x-2000

*问题3：y=x2

2.引导学生观察这些函数关系式，它们有什么共同特征？（可以从函数解析式的形式入手）

提问：这些函数的右边都是关于x的什么式子？自变量x的最高次数是多少？

学生活动：观察、比较、讨论，得出结论：这些函数的右边都是关于x的整式，自变量x的最高次数是2。

教师活动：

非常好！像这样，形如y=ax2+bx+c（a,b,c是常数，a≠0）的函数，叫做二次函数。

强调：

*a,b,c是常数，a是二次项系数，b是一次项系数，c是常数项。

*必须满足a≠0，否则就不是二次函数了（可能是一次函数或常数函数）。

*自变量x的取值范围：在一般情况下，二次函数自变量的取值范围是全体实数。但在实际问题中，自变量的取值范围必须使实际问题有意义。例如，问题1中，矩形的边长x必须大于0且小于10。

学生活动：认真听讲，理解并记忆二次函数的定义及相关概念，思考教师强调的要点。

设计意图：通过对具体函数关系式的观察、比较和归纳，自然引出二次函数的定义，培养学生的抽象概括能力。对定义中的关键点进行强调，帮助学生准确