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传统节日文化融入高校思政育人中的挑战与应对策略

在中华民族伟大复兴背景下，高校肩负着落实立德树人、培育时代新人的使命。习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”传统节日文化是中华优秀传统文化重要组成部分，其中蕴含丰富的风俗习惯、精神意蕴、文化积淀，将节日文化融入高校育人实践，能够提升大学生的文化认同和家国情怀，具有道德养成和创新思维价值。

习近平总书记指出：“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”传统节日文化是中华民族在几千年文明发展进程中积淀的精神财富，承载着深厚的历史记忆和民族精神，其中蕴含的家国情怀、孝亲敬祖与和合共生理念，是滋养社会主义核心价值观的文化土壤，具有天然的育人价值。

首先，传统节日是民族集体记忆的重要载体，通过仪式化的节庆活动唤起人们的家国情怀、心灵归属。清明节的慎终追远、中秋节的团圆和睦，这些节日活动传递着中华民族的价值追求，成为文化认同的根基。其次，传统节日的仪式、传说与习俗蕴含着伦理规范，如重阳敬老、清明追思、春节省亲，均体现尊老爱幼和敬祖孝亲的价值取向，滋养和规范着一代代人的行为与思想。相较于说教式教育，这种寓教于俗和潜移默化更符合大学生心理，是文化传承和人格塑造的隐性路径。

另外，节日文化通过周期性重复的仪式活动，构建情感体验“记忆场域”。传统节日仪式沉浸式的体验感和强有力的感染性，能够加强对学生的情感熏陶，提升学生的道德涵养，实现认知、情感与行为的统一，从而形成正确的价值观。而传统节日的饮食制作（如包饺子）、技艺传承（如剪纸）等活动，具备劳育、美育与思政教育多重功能。学生通过亲手制作香囊、龙舟模型，深刻理解“工匠精神”与“文化创造”内涵。

中华传统节日作为中华文明的重要载体，沉淀着家国情怀与道德伦理，承载着民族历史记忆与精神信仰，符合高校思政育人目标。传统节日文化寄托了民族的情感表达，极具生命力与传播力，奠定了高校思政教育的深厚文化根基。

第一，认知偏差与情感疏离。对传统节日文化认知呈现“表层化”“碎片化”特征，对节日的理解与实践停留在最外部、最直观的层面，缺乏对其精神内涵的深入体认；将有机统一的节日文化体系碎片化，对传统节日的参与停留在“放假休息”层面，清明节被简化为“踏青出游”，端午节被等同于“吃粽子”。认知偏差导致情感疏离，加剧传统节日文化传承困境。

第二，教育形式固化与教学内容脱节。有些高校传统节日文化教育单纯依赖教师讲授，缺乏实践与互动环节；传统节日文化教学内容与思政教育缺少有机衔接，传统节日文化内涵和教育意义不能同时兼具，使学生不理解其中文化精神。如介绍重阳节“登高赏菊”习俗时，忽视“敬老孝亲”的伦理内涵与当代志愿服务精神的结合。

第三，教师传统文化素养不足。教师是传统节日文化融入思政育人的关键载体，但一些教师传统文化素养存在短板，对传统节日的历史脉络、精神内涵缺乏深入了解，无法挖掘其中的思政元素。如端午节仅提及纪念屈原的传说，不能阐释其“爱国忧民”精神与社会主义核心价值观中“爱国”理念的内在关联。

第四，校园节日文化氛围薄弱。校园文化是传统节日文化育人的重要场域，一些高校校园传统节日存在感较弱，缺乏传统节日文化符号；传统节日活动形式单一，学生参与度低。如中秋节仅举办“诗词朗诵会”，没有设计月饼制作、中秋传说演绎等活动，难以激发学生兴趣。此外，较少组织学生参与相关社会实践，如清明祭扫英烈，学生难以感悟节日文化精神。

第五，在全球化背景下，中西节日文化的碰撞、冲突与价值引领困境，对高校思政育人构成新挑战。圣诞节、情人节等娱乐消费色彩浓重的节日，受到一些青年的追捧，容易导致部分大学生形成不正确的价值观。

创新教育内容。传统节日文化蕴含爱国、孝亲、和谐等精神，与思政教育的“家国情怀”“道德修养”目标高度契合。高校应系统梳理传统节日精神内核，提炼其中的相关联要素，建立“传统节日—精神内涵—思政目标”的对应体系。如将端午节“爱国忧民”与“理想信念教育”结合、中秋节“团圆和睦”与“和谐社会教育”结合，增强节日文化当代适应性及立德树人的价值意义。

编写特色教材，完善教学资源库。组织编写传统节日文化与思政教育相关教材，收录节日相关传说、习俗演变、精神内涵及当代价值等内容；建立数字化资源库，整合与节日相关的影视片段、纪录片、非遗技艺视频等素材，为教学提供丰富支撑。

优化教学方法。突破传统讲授模式，采用“情境式”“体验式”教学方式，通过情境模拟、角色扮演增强学生参与感。如春节组织春联创作大赛，让学生体会辞旧迎新的文化内涵；端午节开展“赛龙舟”“舞龙狮”表演或比赛，感悟团结协作的精神；还原节日历史场景，