2025 八年级数学下册矩形折叠中的角度计算课件.pptxVIP

一、教学目标与重难点分析演讲人

目录01.教学目标与重难点分析07.板书设计03.角度计算的典型题型与解题策略05.课堂巩固与拓展提升02.矩形折叠的本质与基础性质04.学生常见误区与突破策略06.总结与升华08.矩形折叠中的角度计算

2025八年级数学下册矩形折叠中的角度计算课件

作为一名深耕初中数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：几何问题的魅力在于“变”与“不变”的辩证统一。矩形折叠问题正是这一理念的典型载体——当一张矩形纸片被折起一角，看似“变化”的是图形的位置关系，“不变”的则是轴对称的本质与几何量的恒定联系。今天，我们就以“矩形折叠中的角度计算”为主题，通过观察、猜想、验证与应用，解锁这类问题的核心逻辑。

01教学目标与重难点分析

1教学目标（1）知识与技能：理解矩形折叠的本质是轴对称变换，掌握折叠前后对应角、对应边的等量关系；能综合运用矩形性质（四个角为直角、对边相等）、轴对称性质（对应点连线被折痕垂直平分）及三角形内角和定理，解决折叠过程中角度计算问题。（2）过程与方法：通过动手操作（折叠矩形纸片）、图形标注（标记对应点、折痕）、代数建模（设未知数列方程），经历“观察现象—抽象模型—推导结论”的完整探究过程，提升几何直观与逻辑推理能力。（3）情感态度与价值观：在折叠活动中感受数学与生活的紧密联系（如包装设计、纸张折叠艺术），通过解决复杂角度问题体会“以不变应万变”的数学思想，激发探究热情与创新意识。123

2教学重难点重点：矩形折叠中角度计算的核心步骤——利用轴对称性质确定相等角，结合矩形直角特性建立角度关系。

难点：复杂折叠情境下（如多次折叠、非对称折叠）隐含角度的挖掘，以及“折痕与矩形边/对角线的位置关系”对角度计算的影响。

02矩形折叠的本质与基础性质

1折叠的数学本质：轴对称变换在正式探究前，我们先做一个小实验：取一张矩形纸片ABCD（AB=CD=a，AD=BC=b，∠A=∠B=∠C=∠D=90），将其沿某条直线EF折叠（E、F分别在边AB、CD上），使点B落在AD边上的点B处（如图1）。

观察折叠前后的图形，你能发现哪些“不变量”？

通过测量与对比，我们会发现：

折痕EF是点B与B的对称轴，即EF垂直平分线段BB（轴对称性质1）；

折叠前后的对应角相等，如∠BEF=∠BEF，∠BFE=∠BFE（轴对称性质2）；

对应边相等，如BE=BE，BF=BF（轴对称性质3）。

关键结论：矩形折叠的本质是轴对称变换，所有角度计算的核心都基于“对应角相等”这一性质。

2矩形的特殊性质：直角的“桥梁”作用矩形区别于一般平行四边形的关键是“四个角均为直角”。在折叠问题中，这一特性常作为“已知角度”（90）参与计算，或通过直角三角形（如△ABB、△BED）的内角和定理（180）、外角定理（等于不相邻两内角和）建立方程。

例如，在上述实验中，∠A=90，若已知∠ABE=30，则可通过∠ABB=180-∠A-∠ABE=60，结合折叠后∠BBE=∠BBE（对应角相等），进一步推导其他角度。

03角度计算的典型题型与解题策略

1基础型：沿对角线折叠例1：矩形ABCD中，AB=4，AD=3，沿对角线AC折叠，点B落在点B处（如图2）。求∠BCD的度数。

分析步骤：

（1）确定对应关系：折叠后，点B与B关于AC对称，故∠BAC=∠BAC，AB=AB=4，BC=BC=3。

（2）利用矩形性质：矩形中AD=BC=3，CD=AB=4，∠D=90。

（3）构造直角三角形：在△ABC中，AB=4，BC=3，AC=√(AB2+BC2)=5（勾股定理）。

1基础型：沿对角线折叠（4）角度推导：

由AB=4，AD=3，CD=4，可知AD=BC=3，AB=CD=4，故四边形ABCD为平行四边形（对边相等），因此∠BCD=∠BAD。

又∠BAC=∠BAC，tan∠BAC=BC/AB=3/4，故∠BAC≈36.87，则∠BAD=∠BAD-2∠BAC=90-2×36.87≈16.26。

总结：沿对角线折叠时，需关注“对角线作为对称轴”的特性，结合勾股定理与角度的倍分关系求解。

2提升型：沿非对角线折痕折叠例2：矩形ABCD中，AB=6，AD=4，E为AB中点，沿DE折叠，点A落在点A处（如图3）。求∠AEC的度数。

分析步骤：

（1）标记已知量：E为AB中点，故AE=EB=3，AD=4，DE=√(AD2+AE2)=5（勾股定理）。

（2）折叠性质应用：折叠后，AE=AE=3，∠AED=∠AED，AD=AD=4。

（3）确定A位置：在矩形中，AD=4，CD=6，设A在矩形内部，过A作AH⊥CD于H，则AH=AD=4（折叠后高度不变），DH=√(AD2-AH2)=0（矛盾），说明A在矩形内部，需通过坐标法分析。

2提升