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高中语文说课稿——《小狗包弟》

高中语文《小狗包弟》说课稿

一、说教材分析

《小狗包弟》是巴金先生创作的一篇散文，选自人教版高中语文必修教材。这篇文章以小狗包弟为线索，通过讲述作者与包弟之间的深厚感情，以及包弟被迫离开作者家的经历，展现了特殊历史时期人性的复杂和道德的困境。文章语言朴实无华，情感真挚动人，具有很高的文学价值和思想内涵。

从教材编排来看，《小狗包弟》位于高中语文教材中的散文单元，旨在培养学生对散文的鉴赏能力和对人性、道德的思考能力。这篇文章与单元内的其他文章共同构成了对人与动物、人与社会等主题的探讨，是学生理解文学作品中人性表达的重要载体。

从文学价值来看，《小狗包弟》不仅是一篇感人至深的亲情散文，更是一篇具有深刻社会意义的作品。文章通过人与动物的关系，折射出特殊历史时期人与人之间的关系，以及人在特殊环境下的道德选择和良心拷问。作品以小见大，以情动人，既有对生命的尊重，也有对历史的反思，体现了巴金先生说真话的创作原则和讲良心的人生态度。

从教学价值来看，《小狗包弟》能够培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和价值判断能力。通过对文章的研读，学生可以学习如何从细节中把握人物情感，如何从故事中提炼主题思想，如何将文学与现实生活相联系，从而提升学生的语文素养和人文素养。

二、说学情分析

本课的教学对象是高中学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对散文这种文体有一定的认识。但是，由于《小狗包弟》所反映的历史背景和主题思想较为复杂，学生在理解上可能存在一定困难。

从认知特点来看，高中学生正处于抽象思维发展的关键期，他们能够理解较为复杂的文学作品，但对于特殊历史背景下的社会环境和人性表现可能缺乏深入认识。同时，学生对于人与动物关系的思考可能还停留在表面，难以深入理解作品所蕴含的深刻内涵。

从情感特点来看，高中学生对亲情、友情等情感体验较为敏感，能够与作品中的情感产生共鸣。但由于生活阅历有限，他们可能难以完全理解作者在特殊历史时期所经历的内心挣扎和道德困境。

从学习需求来看，高中学生不仅需要掌握基本的语文知识和技能，还需要通过文学作品培养人文素养和批判性思维能力。《小狗包弟》这篇文章正好能够满足学生在这方面的需求，帮助他们理解历史、反思人生、提升自我。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

1.掌握文中重点字词，理解文章的基本内容。

2.学习散文的阅读方法，把握文章的结构特点和表达技巧。

3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解文章内容。

2.运用圈点勾画、批注等方法，分析文章中的关键语句和段落。

3.通过对比阅读、拓展阅读等方式，加深对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会作者对小狗包弟的深厚感情，理解作者内心的痛苦和挣扎。

2.认识特殊历史时期人性的复杂和道德的困境，培养历史责任感。

3.尊重生命，珍视情感，树立正确的价值观和人生观。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.理解文章的基本内容和结构特点，把握作者的情感变化。

2.分析文章中关键语句的含义，理解作品的主题思想。

3.体会作品的艺术特色，学习散文的阅读方法。

（二）教学难点

1.理解特殊历史背景对作品主题表达的影响。

2.把握作者在文章中所表达的复杂情感和内心挣扎。

3.理解作品所蕴含的深刻哲理和人文关怀。

五、说教学方法

为了有效达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。例如，可以播放一些人与动物之间感人故事的短片，或者展示一些相关图片，帮助学生理解人与动物之间的深厚感情。

（二）问题导向法

设计一系列有层次、有深度的问题，引导学生逐步深入理解课文内容。问题设计要由浅入深，从表面内容到深层含义，从具体细节到整体把握，帮助学生构建完整的知识体系。

（三）合作探究法

组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在交流中碰撞思想，在合作中共同进步。通过小组讨论，可以培养学生的合作精神和批判性思维能力。

（四）多媒体辅助法

利用多媒体技术，展示与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学手段，增强教学效果。例如，可以播放巴金先生的朗读音频，或者展示一些特殊历史