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小学奥数难题及解题技巧讲解

在小学阶段，奥数以其独特的趣味性与挑战性，吸引着众多对数学抱有浓厚兴趣的孩子。它并非简单的知识叠加，更多的是思维方式的拓展与灵活运用。面对所谓的“难题”，孩子们往往需要跳出课本知识的框架，运用一些特殊的解题技巧，才能豁然开朗。本文将结合实例，探讨小学奥数中几种常见的解题技巧，希望能为孩子们的奥数学习提供一些有益的启示。

一、深入理解题意：解题的第一步

任何难题的解决，都始于对题意的精准把握。在奥数中，许多题目往往文字表述较为复杂，或者条件隐含较深。因此，静下心来，逐字逐句地读题，圈点关键信息，明确已知条件和所求问题，是至关重要的第一步。有时，题目中的一个关键词、一个不起眼的限制条件，都可能是解题的突破口。

例题感知：

一群小朋友去公园划船，如果每条船坐5人，会多出3个空位；如果每条船坐4人，则多出3人没有船坐。问：一共有多少个小朋友？租了多少条船？

题意解析：

这道题是典型的“盈亏问题”。我们需要从题目中提取两种分配方式下的“盈”与“亏”。“每条船坐5人，多出3个空位”，意味着人数比船数的5倍少3人（亏3）；“每条船坐4人，多出3人没有船坐”，意味着人数比船数的4倍多3人（盈3）。明确了这两点，就为后续解题奠定了基础。

二、画图与列表：化抽象为直观

小学生的思维特点决定了他们对直观形象的事物更容易理解。奥数题往往抽象性较强，通过画图（如线段图、示意图、韦恩图等）或列表的方式，可以将抽象的数量关系转化为具体的图形或表格，从而帮助孩子理清思路，找到解题线索。

技巧详解与例题：

1.线段图法

线段图是解决应用题，特别是涉及数量比较和倍数关系问题的有力工具。

例题：

甲、乙两筐苹果，甲筐比乙筐多18个。如果从乙筐取出12个放入甲筐，则甲筐苹果是乙筐的2倍。求甲、乙两筐原来各有多少个苹果？

画图分析：

首先，画出两条线段，分别表示甲、乙两筐原有的苹果数，甲比乙长一些，长的部分代表18个。

然后，表示出“从乙筐取出12个放入甲筐”的操作：乙筐的线段缩短一小段（12个），甲筐的线段延长同样长的一小段（12个）。此时，甲筐的线段长度变为乙筐剩余长度的2倍。

通过线段的变化，可以清晰地看到，此时甲筐比乙筐多出来的部分是：原来的18个+乙筐给甲筐的12个+甲筐得到的12个=42个。这42个正好对应此时乙筐剩余数量的1倍（因为甲是乙的2倍，多1倍）。从而可以求出现在乙筐的数量，进而倒推原来的数量。

2.列表法

对于一些涉及多种可能性、需要逐步尝试或过程较为复杂的问题，列表法能帮助我们有序梳理信息，避免遗漏。

例题：

鸡兔同笼，共有头若干个，脚若干只，已知头数与脚数之和为某个数，求鸡兔各几只？（为简化，此处不设具体数字，强调方法）

列表思路：

可以列出表格，表头为鸡的数量、兔的数量、总头数、总脚数。根据头数总和，假设鸡的数量从0开始递增，相应的兔的数量递减，计算出总脚数，与题目给出的脚数对比，直到找到符合条件的组合。

三、转化与化归：将复杂问题简单化

“转化”是数学学习中一种非常重要的思想方法。奥数题中，常常需要将陌生的问题转化为熟悉的问题，将复杂的问题转化为简单的问题，将抽象的问题转化为具体的问题。

技巧详解与例题：

例题：

计算1+2+3+...+99+100的和。

转化思路：

这是一个等差数列求和问题。直接逐个相加非常繁琐。著名的数学家高斯在小时候就巧妙地利用了“配对求和”的方法，将其转化为乘法运算。

观察发现：1+100=101，2+99=101，3+98=101，...，这样的组合一共有50对。因此，总和为101×50=5050。这里就是将连续加法转化为“相同加数求和”的简单问题。

例题：

一个数除以3余2，除以5余3，除以7余2，求满足条件的最小数。

转化与枚举结合：

这类“中国剩余定理”的入门题，可以先找到满足其中两个条件的数，再看是否满足第三个条件。

比如，先找“除以3余2”和“除以7余2”的数，发现它们余数相同，都是2。那么这个数减去2之后，就是3和7的公倍数。3和7的最小公倍数是21，所以满足前两个条件的数可以表示为21k+2（k为自然数）。然后，再用这个表达式去尝试“除以5余3”的条件，即(21k+2)除以5余3。21k除以5余k（因为21除以5余1），所以k+2除以5余3，即k除以5余1。因此，k最小为1，所求数为21×1+2=23。

四、逆向思维：从结果出发

有些问题，按照常规的“从条件到结果”的正向思维去思考，可能会感到困难重重。这时，如果反过来，从结果入手，进行逆向推理，往往会收到意想不到的效果。

技巧详解与例题：

例题：

一根绳子，第一次剪去全长的一半多1米，第二次剪去余下的一半少1米