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小学数学趣味教学设计案例汇编

引言

数学，常被视为一门抽象且枯燥的学科，尤其对于小学生而言，如何点燃他们对数学的好奇心，激发其内在的学习驱动力，是每位小学数学教师面临的重要课题。趣味教学，作为一种行之有效的教学策略，旨在将数学知识与生动有趣的活动、游戏、生活情境巧妙融合，让学生在“玩中学、学中思、思中悟”，从而真正理解数学的本质，培养数学核心素养。本汇编精选了若干小学数学趣味教学设计案例，涵盖不同年级和核心知识点，力求为一线教师提供可借鉴、可操作的教学灵感，共同探索小学数学教学的新路径。

一、趣味教学设计的基本原则

在深入案例之前，有必要明确趣味教学设计应遵循的基本原则，以确保趣味不流于形式，真正服务于教学目标：

1.学生主体性原则：趣味活动的设计应以学生为中心，充分调动学生的积极性、主动性和参与性，让学生成为学习的主角。

2.趣味性与知识性统一原则：趣味是手段，掌握知识、发展能力是目的。设计应巧妙融入数学知识点，使学生在愉悦体验中自然习得知识。

3.生活联系原则：从学生熟悉的生活情境出发设计趣味活动，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

4.动手实践原则：鼓励学生动手操作、亲身体验，通过直观感知和实践操作深化对数学概念的理解。

5.鼓励探索与创新原则：趣味活动应留有一定的探索空间，鼓励学生大胆猜想、积极思考、勇于创新，培养其探究精神。

二、趣味教学案例汇编

案例一：数字宝宝找朋友(10以内数的认识与分解)

*教学内容：10以内数的认识、分解与组成

*适用年级：一年级上册

*设计理念：将抽象的数字转化为“数字宝宝”，通过拟人化的情境和游戏，帮助学生建立数感，理解数的分解与组成的含义。

*教学目标：

*知识与技能：能熟练认读10以内的数字，理解并掌握10以内数的多种分解方法。

*过程与方法：通过游戏、操作等活动，体验数的分解过程，培养观察能力和动手操作能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，在游戏中体验学习数学的乐趣，培养合作意识。

*教学准备：

*数字卡片（0-10）若干套。

*彩色小圆片、小棒等学具（学生每人一份）。

*背景音乐，“找朋友”歌曲改编版（融入数字分解内容）。

*一个“数字国王”的头饰。

*教学过程：

1.情境导入：数字王国奇遇记

*教师扮演“数字国王”：“小朋友们，今天我们要去一个神秘的数字王国做客，那里住着许多可爱的数字宝宝。但是，数字宝宝们有些孤单，它们想找朋友一起玩。我们一起去帮帮它们，好吗？”

*出示数字卡片1-10，学生认读，复习数字。

2.探索新知：数字宝宝找朋友

*活动一：“2”的好朋友

*国王说：“看，数字宝宝‘2’来了，它想找两个朋友，合起来是它自己。谁能帮它找到？”

*引导学生用小圆片摆出2可以分成1和1。

*教师总结：“2可以分成1和1，1和1合起来是2。”

*活动二：“3”的好朋友

*数字宝宝“3”也来了，它也想找朋友。请小朋友们用自己的学具（小圆片或小棒）帮“3”找一找，看看有几种不同的找法？

*学生自主操作，小组交流。

*请学生上台展示，并说说3可以分成几和几。（1和2，2和1）

*教师引导学生发现分解的有序性和互补性。

*活动三：“分糖果”游戏

*教师：“数字王国要给大家分糖果啦！如果老师有4颗糖果，要分给两个小朋友，每个小朋友都要有，怎么分呢？”

*学生扮演小朋友，实际操作分糖果（可用小圆片代替），并记录分法。

*引导学生总结4的分解方法。

3.巩固练习：数字宝宝大合唱

*播放改编版“找朋友”歌曲，例如：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，1和4，组成5，我们都是好朋友……”

*持有相应数字卡片的学生听到后，迅速找到自己的“朋友”并站在一起。

*可进行小组竞赛，看哪组找得又快又准。

4.拓展延伸：我是小老师

*请学生当“小老师”，说出一个数字（5-10之间），让其他同学说说它可以分成几和几。

*设计亮点：

*情境贯穿始终，富有童话色彩，符合低年级学生的认知特点。

*动手操作与游戏相结合，让学生在“做”中学，充分调动多种感官。

*歌曲改编新颖有趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中记忆数的组成。

案例二：小小商店“购物记”(20以内加减法)

*教学内容：20以内的进位加法和退位减法

*适用年级：一年级下册

*设计理念：创设“小小商店”的真实情境，让学生在模拟购物过程中，运用20以内加减法解决实际问题，体验数学的实用性。

*教学目标：

*知识与技能：能熟练运用20以内的加减法解决简单的购