中职旅游英语说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学背景第二章教学对象与需求分析第三章教学方法与手段第四章教学过程设计第五章教学评价与改进第六章总结与展望

01第一章课程概述与教学背景

课程概述：中职旅游英语教学的核心目标本课程面向中职旅游专业学生，旨在通过英语口语技能训练，提升其在旅游场景中的实际沟通能力。以某职业院校2023级旅游管理专业为例，该班级共有60名学生，英语基础普遍薄弱，但学习旅游英语的兴趣较高。课程采用任务型教学法，结合真实旅游场景，如机场问询、酒店入住、景点讲解等，进行分模块教学。课程的核心目标是培养学生的英语实际应用能力，使其能够在未来的旅游工作中自信、高效地与客户沟通。通过系统的教学设计和实践训练，学生不仅能够掌握旅游场景中的高频词汇和句型，还能在实际操作中灵活运用，提升职业素养。课程内容紧密结合行业需求，确保学生所学知识与实际工作场景高度匹配，从而增强就业竞争力。

教学背景：行业需求与学生现状的对比行业需求分析学生现状分析教学改进的必要性旅游行业对英语人才的需求持续增长，某旅行社2023年招聘数据显示，85%的岗位要求应聘者具备英语口语能力。具体数据：2023年该旅行社英语导游岗位月薪中位数8,500元，高于普通导游1,200元。中职学生英语基础普遍薄弱，但学习旅游英语的兴趣较高。某职业院校2023级旅游管理专业学生英语基础测试显示，能完成简单问答的学生仅占30%，而旅游专业相关词汇掌握率不足50%。传统教学模式难以满足个性化需求，65%的企业对中职毕业生英语能力表示不满，尤其是复杂场景应对能力不足。因此，本课程通过情景模拟、角色扮演等方式，弥补学生英语短板，同时培养其职业素养。

教学目标：知识与技能的双重提升知识目标技能目标情感目标掌握旅游场景高频词汇（如“check-in”“luggage”“itinerary”等），能认读80%以上。熟悉旅游场景核心句型（如“CanIhelpyou？”“Whattimeisthenextflight？”）。了解旅游行业常用表达（如“scenicspot”“dininghall”“emergencyexit”）。能在3分钟内完成酒店入住对话，错误率低于15%。能独立讲解景点路线，覆盖核心景点90%以上。能在实际场景中灵活运用英语，处理常见问题。通过角色扮演，提升跨文化交际意识，95%的学生表示愿意在真实场景中使用英语。增强学生的自信心，使其在面对外国客户时能够自如沟通。培养学生的团队合作精神，提高其在团队中的沟通效率。

教学重难点：针对学生弱点的设计方案重点内容：旅游场景核心句型与词汇如“CanIhelpyou？”“Whattimeisthenextflight？”等高频句型，以及“scenicspot”“dininghall”“emergencyexit”等旅游专业词汇。重点内容：语法准确性针对学生常见的语法错误（如时态、语态在对话中的应用），设计针对性的训练模块。难点内容：实际场景应变能力通过模拟真实场景，如酒店投诉处理、航班延误应对等，提升学生的应变能力。难点内容：跨文化交际意识通过文化对比教学，帮助学生了解不同文化背景下的沟通方式，避免文化冲突。

02第二章教学对象与需求分析

教学对象特征：中职旅游专业学生的画像某中职旅游专业2023级学生，年龄16-18岁，英语基础薄弱（平均词汇量800词），但学习旅游英语的兴趣较高。调查显示，75%的学生希望通过英语提升就业竞争力。入学时英语口语测试显示，能完成简单问答的学生仅占30%，而旅游专业相关词汇掌握率不足50%。课程采用分级教学，将学生分为基础、提高、拓展三组，每组配备不同难度的对话材料。通过分层教学，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。

需求分析：行业需求与学生现状的差距行业需求分析学生现状分析教学改进的必要性某旅行社2023年岗位调研显示，90%的导游岗位要求应聘者具备英语口语能力，且能处理多语种客户需求。具体数据：2023年该旅行社英语导游岗位月薪中位数8,500元，高于普通导游1,200元。中职学生英语基础普遍薄弱，但学习旅游英语的兴趣较高。某职业院校2023级旅游管理专业学生英语基础测试显示，能完成简单问答的学生仅占30%，而旅游专业相关词汇掌握率不足50%。传统教学模式难以满足个性化需求，65%的企业对中职毕业生英语能力表示不满，尤其是复杂场景应对能力不足。因此，本课程通过情景模拟、角色扮演等方式，弥补学生英语短板，同时培养其职业素养。

教学资源：多元化的教学资源设计教材资源实践资源数据资源自编教材《旅游英语口语实务》（含50个典型场景对话）。配套课件（包含200张场景图片和60段音频）。校内模拟实训室（配备酒店前台、机场问询台等道具）。校外合作企业（如某五星级