西乡塘小学英语说课课件.pptxVIP

第一章课程概述第二章教学对象分析第三章教学方法论证第四章教学过程设计第五章教学评价设计第六章教学反思与展望1

01第一章课程概述

课程背景与教学意义西乡塘小学位于南宁市西乡塘区，学生主要来自周边社区，英语基础参差不齐。近年来，小学英语教学大纲要求提升学生的口语表达能力和跨文化意识。根据2023年调查显示，本校四年级学生英语口语流利度仅达65%，需要针对性改进。本课程设计围绕“说英语”核心目标，结合地方特色开发教学内容，旨在通过系统化的教学设计，提升学生的英语口语能力，培养跨文化意识，为学生未来的语言学习打下坚实基础。3

教学目标详解掌握日常对话中的高频词汇和句型，为实际交流打下基础。能力目标通过角色扮演和情景模拟，提升学生的口语表达能力和交际能力。情感目标培养学生的英语学习兴趣，增强自信心，克服英语表达焦虑。知识目标4

教学内容框架食堂点餐掌握点餐和描述食物的英语词汇和句型。家庭生活掌握描述家庭生活和日常作息的英语表达。5

教学方法与策略任务型教学法交际语言教学法沉浸式教学法通过完成实际任务，提升学生的语言运用能力。设计真实情景，让学生在实际情境中学习英语。培养学生的合作意识和解决问题的能力。强调语言的交际功能，培养学生的实际交际能力。通过角色扮演和情景模拟，提升学生的口语表达能力。培养学生的跨文化意识，提升学生的国际视野。通过创设英语环境，让学生沉浸在英语氛围中学习。利用多媒体技术，提升学生的学习兴趣。培养学生的自主学习能力。6

02第二章教学对象分析

学生年龄特征与学习特点目标群体：四年级（9-10岁）学生，处于第二语言习得关键期。记忆特点：短时记忆容量约7±2个单位，适合小单元循环教学；注意力周期：平均集中注意力约10-15分钟，需穿插动态活动。学情调研数据显示，本校四年级学生英语口语流利度仅达65%，词汇量达标率68%，句子模仿准确率75%，但仅有42%学生主动发言。因此，本课程设计将针对学生的年龄特点和学习需求，采用多种教学方法，提升学生的英语口语能力。8

学生学习风格分析视觉型学习喜欢看图卡、动画演示，适合通过视觉辅助学习。听觉型学习喜欢听歌曲、对话模仿，适合通过听觉辅助学习。动觉型学习喜欢肢体语言和动态活动，适合通过动作辅助学习。沉思型学习喜欢预演和思考，适合通过思考和预演辅助学习。冲动型学习喜欢即兴表达，适合通过即兴活动辅助学习。9

学生学习障碍分析参与度问题女生参与度比男生高27个百分点，需要性别平等的教学策略。语法问题常混淆现在进行时与一般现在时，需要系统化的语法教学。流利度问题平均语速仅80词/分钟，需要大量的口语练习。文化问题对西方节日问候语理解偏差，需要跨文化教育。10

个性化教学策略分层教学差异化教学合作学习根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，进行分层教学。基础层：重点掌握基础词汇和句型。进阶层：提升口语表达能力和阅读理解能力。挑战层：培养综合语言运用能力。根据学生的学习风格和需求，设计差异化的教学活动。视觉型学生：提供丰富的视觉材料。听觉型学生：提供丰富的听力材料。动觉型学生：设计互动性强的教学活动。沉思型学生：提供充足的思考时间。冲动型学生：提供即兴表达的机会。通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。小组讨论：学生通过讨论共同解决问题。角色扮演：学生通过角色扮演提升口语表达能力。互评互学：学生通过互评互学共同进步。11

03第三章教学方法论证

教学理论依据本课程的教学设计基于多种教学理论，包括布鲁姆目标分类法、克鲁姆交际语言观和维果茨基最近发展区理论。布鲁姆目标分类法将教学目标分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次，本课程将重点培养学生的记忆、理解和应用能力。克鲁姆交际语言观强调语言的交际功能，认为语言学习的主要目的是为了交际，本课程将通过大量的交际活动提升学生的口语表达能力。维果茨基最近发展区理论认为，学生的学习应该在学习者的现有水平和潜在水平之间，本课程将根据学生的现有水平设计教学内容，并为学生提供适当的支架，帮助他们达到潜在水平。13

教学方法详解任务型教学法通过完成实际任务，提升学生的语言运用能力。交际语言教学法强调语言的交际功能，培养学生的实际交际能力。沉浸式教学法通过创设英语环境，让学生沉浸在英语氛围中学习。合作学习法通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。游戏教学法通过游戏，提升学生的学习兴趣和参与度。14

教学创新点技术赋能教学利用多媒体技术，提升学生的学习兴趣和效果。文化融合教学将文化元素融入教学，培养学生的跨文化意识。评价创新采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习效果。15

教学难点突破策略发音问题语法问题流利度问题通过模仿和对比，帮助学生掌握正确的发音。利用语音识别软件，提供实时发音反馈。设计发音练习游戏，提升学生的兴趣。