数学奥数单数与双数专题教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解单数与双数的基本概念，能够准确判断一个数是单数还是双数；掌握单数与双数在加减运算中的基本规律，并能运用这些规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、归纳等数学活动，引导学生自主探究单数与双数的特征及运算规律，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，体验数学学习的乐趣和成就感。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解单数与双数的概念，掌握判断方法；探索并理解单数、双数加减运算的结果是单数还是双数的规律。

2.教学难点：灵活运用单数与双数的运算规律解决实际问题，尤其是在解决一些具有迷惑性的情境问题时，能准确分析并应用规律。

三、教学准备

1.教具：数字卡片（0-20及一些更大的数）、小黑板或白板、彩色粉笔、计数器。

2.学具：每位学生准备小棒若干（或圆形纸片等）、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中充满了数学。比如我们的双手，有几只？（生：两只）我们穿的鞋子，一双有几只？（生：两只）像这样成对出现的数量，在数学上有什么特别的名称吗？今天，我们就来认识两位数学王国里的新朋友——单数和双数。（板书课题：单数与双数）

2.初步感知：

师：请同学们伸出自己的左手，数一数有几根手指？（5根）伸出右手，也是5根。那两只手合起来一共有几根手指？（10根）请大家观察一下，5根手指和10根手指，在数量上给你们的感觉有什么不同？（引导学生说出“5根不能两两完全配对”，“10根可以两两完全配对”等朴素认识）

（二）新知探究，认识单双数(约15分钟)

1.认识双数：

*师：（出示数字卡片2）我们来看这个数字“2”。如果用小棒来表示，就是两根小棒。我们能不能把它们两两配成一对呢？（引导学生操作）

*生：能！刚好一对，没有剩余。

*师：说得很好！像这样，数量是2，能两两配对，没有剩余的数，我们就叫它“双数”。（板书：双数——两两配对，没有剩余）

*师：（出示数字卡片4、6、8、10）那4根小棒呢？6根呢？8根呢？10根呢？请同学们用自己的小棒摆一摆，看看它们是不是也能两两配对没有剩余？

*（学生动手操作，教师巡视指导）

*师：通过操作，你们发现这些数（2、4、6、8、10）有什么共同特点？

*生：它们都能两两配对，没有剩余。

*师：对！它们都是双数。谁能再举几个双数的例子？（引导学生举例，如12、14等）

*师：仔细观察这些双数，它们的个位上都是哪些数字呢？（引导学生观察，总结出双数个位上是0、2、4、6、8）

2.认识单数：

*师：（出示数字卡片1）现在看数字“1”。用1根小棒表示，能两两配对吗？（生：不能）

*师：（出示数字卡片3）那3根小棒呢？请同学们摆一摆，看看能不能两两配对，有没有剩余？

*（学生操作）

*生：能配成一对，还剩1根。

*师：很好！像这样，数量是1、3，两两配对后还有剩余1个的数，我们就叫它“单数”。（板书：单数——两两配对，还剩1个）

*师：（出示数字卡片5、7、9）那5根、7根、9根小棒呢？请同学们也动手摆一摆。

*（学生操作，教师巡视指导）

*师：这些数（1、3、5、7、9）又有什么共同特点？

*生：它们两两配对后，都还剩下1个。

*师：没错！它们都是单数。谁也来举几个单数的例子？（引导学生举例，如11、13等）

*师：观察这些单数，它们的个位上又都是哪些数字呢？（引导学生观察，总结出单数个位上是1、3、5、7、9）

3.小结与判断方法：

*师：现在我们认识了单数和双数。谁能说说，我们怎样才能快速判断一个数是单数还是双数呢？

*生：看这个数的个位数字。个位是0、2、4、6、8的就是双数；个位是1、3、5、7、9的就是单数。

*师：非常好！这是一个又快又准的判断方法。（板书：判断方法——看个位数字）

（三）巩固练习，深化理解(约10分钟)

1.基础判断：

*师：现在老师说一些数，请大家快速判断是单数还是双数，并用手势表示（比如双数举双手，单数举一只手）。

*（教师随机说出数字，如12、17、20、23、35、48等，学生判断）

*请学生打开练习本，写出1-20中所有的单数和双数。写完后同桌互相检查。

2.生活中的单双数：

*师：单数和双数在我们的生活中非常常见。想一想，我们身体上有哪些单数和双数的例子？（如：眼睛2只——双数，