登岳阳楼公开课全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

登岳阳楼公开课全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年使用的《登岳阳楼》公开课全国示范课微课金奖教案，适合初中阶段学生。该课内容选自《古诗文阅读》单元，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升文学素养。与前后知识关联紧密，是学生接触古典文学的重要桥梁。核心概念包括诗歌的意境、表达技巧和作者情感，技能方面着重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.学情分析

初中阶段学生已具备一定的古诗文阅读基础，但对古典文学的理解和鉴赏能力尚待提高。学生生活经验丰富，对自然景观和人文历史有较强的兴趣，但可能存在对古文词汇、句式理解困难，对诗歌意境把握不准确等问题。本教学设计需充分考虑学生已有知识储备，关注学生学习困难，确保教学目标达成。

3.教学目标与策略

教学目标：通过本课学习，学生能准确理解《登岳阳楼》的诗歌意境，掌握诗歌的表达技巧，提高文学鉴赏能力。教学策略包括：情境导入、小组讨论、作品分析、拓展延伸等，注重培养学生自主学习、合作学习的能力。达标水平：学生能独立完成诗歌鉴赏题目，对古典诗歌有较深入的理解和感悟。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《登岳阳楼》的作者、背景及诗歌的创作时间。

列举诗歌中的典型意象，并解释其象征意义。

解释诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等。

2.能力的目标

设计一个与诗歌内容相关的情景剧，展示对诗歌情感的理解。

评价不同诗歌表达技巧的优劣，并给出理由。

阐释诗歌中的关键句，分析其表达效果。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗人杜甫的忧国忧民情怀，激发爱国情感。

认同诗歌中蕴含的哲理，培养乐观向上的生活态度。

尊重古典文学的价值，增强文化自信。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，探究不同诗歌的异同。

培养逻辑推理能力，分析诗歌的结构和内容。

发展创造性思维，设计诗歌的个性化解读。

5.科学评价的目标

评价自己的诗歌鉴赏能力，找出不足并改进。

评价同伴的诗歌鉴赏成果，提出建设性意见。

评价整节课的学习效果，反思学习方法和策略。

三、教学重难点

重点：掌握《登岳阳楼》的诗歌意象和表达技巧，理解诗人的情感和思想。

难点：深入理解诗歌的象征意义和哲理，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。难点在于诗歌意境的抽象性和情感表达的含蓄性，需要引导学生通过多角度分析和情感体验来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象分析等内容的PPT课件；准备与诗歌相关的图片、视频资料；设计学生活动任务单和评价表；此外，还将布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组讨论和展示。学生方面，将要求他们预习诗歌内容，并收集相关资料，以便在课堂上进行深入探讨。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放《岳阳楼记》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的意境和情感。

教师引导：“同学们，今天我们要学习的诗歌是《登岳阳楼》，让我们一起通过视频感受一下这首诗的韵味。”

学生活动：观看视频，初步了解诗歌背景和情感。

2.新授（20分钟）

活动设计：讲解诗歌的创作背景、作者杜甫的生平，引导学生理解诗歌的意境。

教师引导：“同学们，接下来我们来学习这首诗的创作背景和作者杜甫的生平。”

讲解诗歌背景：“《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗，诗人当时流亡在外，登上岳阳楼，感慨万千，写下了这首诗。”

讲解作者生平：“杜甫，字子美，唐代著名诗人，有‘诗圣’之称，他的诗作以关注民生、抒发爱国情怀而著称。”

学生活动：认真听讲，记录重点内容。

活动设计：分析诗歌中的意象，引导学生理解诗歌的象征意义。

教师引导：“接下来，我们来分析一下这首诗中的意象。”

分析意象：“诗中的‘吴楚东南坼，乾坤日夜浮’描绘了岳阳楼的壮丽景色，‘亲朋无一字，老病有孤舟’则表达了诗人流离失所的孤独。”

学生活动：思考诗歌中的意象，并与同学交流。

活动设计：讲解诗歌的表达技巧，如对偶、夸张等。

教师引导：“这首诗在表达技巧上运用了对偶、夸张等手法，让我们一起来学习一下。”

讲解对偶：“‘吴楚东南坼，乾坤日夜浮’中的对偶手法，使诗句节奏鲜明，意境开阔。”

讲解夸张：“‘亲朋无一字，老病有孤舟’中的夸张手法，表达了诗人内心的孤独和无助。”

学生活动：理解并模仿诗歌中的表达技巧。

3.巩固（15分钟）

活动设计：小组讨论，分析诗歌中的情感变化。

教师引导：“同学们，接下来请你们分成小组，讨论一下这首诗中的情感变化。”

学生活动：小组讨论，分享各自的观点。

活动设计：学生仿写，练习诗歌的表达技巧。

教师引导：“现在请你们尝试仿写一首小诗，运用诗歌中的表达技巧。”

学生