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数字技术赋能宿迁红色文化融入初中道德与法治课的路径探析

宿迁红色文化资源丰富，具有独特的历史背景和文化内涵。通过数字技术赋能，可以更好地融入初中道德与法治课，丰富教学内容和方法，提升教师的教学能力和信息素养，增强教育的互动性和体验性，促进红色文化的传承和发展。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”宿迁曾是抗日战争和解放战争时期的关键战场，见证了无数革命先烈为了民族独立和人民解放而英勇奋斗的历史，有丰富的红色文化资源，包括宿北大战纪念馆、雪枫公园等。数字技术的不断发展，进一步深化其在红色文化传承与发展中的应用，推动红色文化资源的活化利用和创新传播。例如，宿豫区广泛运用物联网、大数据分析等技术手段，建设线上文化馆和24小时自助图书馆，为群众提供便捷的红色文化知识获取途径。在数字时代，红色文化教育已经不再局限于传统课堂，而是走向了更加多元化和个性化，数字赋能红色文化受到越来越多的研究与应用，越来越多的高校开启了探索数字赋能红色文化育人新路径，为提升红色文化育人成效奠定基础。

随着技术发展，不少初中学校利用多媒体等技术手段将宿迁红色文化融入初中道德与法治课，发挥了很大的作用，但也出现了一些问题。通过访谈教师与学生，我们查找并分析了利用数字技术促使宿迁红色文化融入初中道德与法治课所存在的问题及原因。

1.教师数字素养不足

教师存在技术操作能力不足、数字内容创建与管理能力缺乏的问题。一些教师对数字技术以及硬件设备的操作不熟练，难以有效使用教学平台。部分教师无法制作高质量的数字化教学材料，如视频、音频、互动课件等，易导致资源混乱或丢失。这些因素使教师无法有效利用数字工具来设计和开展红色文化相关的课程，导致红色文化内容的呈现形式单一。

2.数字技术资源不足

一些学校存在硬件设备和软件资源不足的问题。路由器、服务器等基础设施不足，导致网络连接不稳定，多媒体设备缺乏，使得学生或教师没有足够的设备进行在线学习或教学，大大影响教学效果。此外，没有足够的数字化教材、课件、视频、习题库等教学资源，导致无法充分利用数字技术来呈现宿迁红色文化，影响教学质量。

3.红色文化数字内容缺乏互动性与针对性

部分红色文化数字内容偏重于简单的知识传递，缺乏互动性以及对红色文化深层次内涵的挖掘和教育价值的发掘，无法让学生参与到红色文化中来，体验感不强。此外，现有的红色文化数字内容多以通用的形式呈现，缺乏针对宿迁本地的特色内容，难以引起学生的共鸣，不能充分体现地方特色和独特性。

1.教师的数字素养培训不足

许多教师在传统的教学模式中成长，仍坚持传统的教学理念和模式，缺乏对数字化教育的深入理解和实践，限制了数字技术在教学中的应用范围。此外，随着技术的快速发展，新的数字工具和教学平台不断涌现，教师需要不断学习和适应新的技术。由于教师的工作负担较重，他们缺乏足够的时间和精力去学习和应用新技术，培训内容和方式往往跟不上技术更新的速度，导致培训效果有限。

2.教育资源的分配不平衡

经济发达的地区通常有更多的教育投入，学校的设施和师资力量相对较好；而在农村或经济欠发达地区的学校，政府对教育的投入较少，学校设施和师资力量相对较差。这导致一些学校在数字设备和基础设施方面存在较大差距。

3.宿迁红色文化的数字化工作相对滞后

学校和教育部门对红色文化数字化的重视程度不够，导致相关投入和推进力度不够。宿迁当地丰富的红色文化资源未能被充分挖掘和利用，与道德与法治课的结合不够紧密，缺乏针对初中生认知特点和兴趣点的专门内容开发。此外，教育部门和文化机构在资源整合和开发方面的合作不足，也导致了针对性内容的缺乏。

利用数字技术赋能宿迁红色文化，将其融入初中道德与法治课有助于提高学生思想道德认识，增强教学实效性。为了切实发挥其作用，根据存在的问题，提出以下建议。

定期开展教师培训，为教师设计针对性的培训课程。针对初级教师，提供基础的计算机操作和数字工具使用培训；针对有基础的教师，提供更高级的数字教学工具和资源的使用培训。要定期更新培训内容，确保教师了解最新的数字工具和教育技术，可以邀请优秀教师分享他们在教学中使用数字技术的成功案例，激发其他教师的创新思维。学校要为教师提供实际操作机会，如模拟课堂环境，让教师在实际操作中学习和应用数字工具，或者建立在线实践平台，教师可以在线上进行实际操作和练习等。对教师培训成果还要进行定期评估，及时了解他们的需求和情况。这些有助于提升教师的数字素养和应用能力，帮助他们掌握最新的数字技术工具和教学方法。

政府和学校应加大对数字教育资源的投入，确保所有学生都能享受到优质的数字教育资源。宿迁市政府可以增加财政投入、设立专项资金，用于学校基础设施的建设和维护，优先支持需求最迫