小学数学教学设计与反思汇编.docxVIP

小学数学教学设计与反思汇编

绪论：小学数学教学设计的基石与航向

小学数学教学，作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生数学素养的启蒙与发展。教学设计，作为连接教学理念与教学实践的桥梁，是提升教学效能、促进学生深度学习的关键环节。本汇编旨在通过对若干小学数学经典课例的教学设计与反思，探讨如何在新课程理念指引下，优化教学过程，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维与核心素养。汇编内容力求体现系统性、实践性与启发性，为一线小学数学教师提供有益的参考与借鉴。

案例一：《认识10以内的数》（一年级上册）教学设计与反思

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册《认识10以内的数》（以“5的认识”为例）

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对具体、形象的事物感兴趣，注意力持续时间较短，但好奇心强，乐于参与游戏和动手操作。大部分学生在学前已经对10以内的数有了初步的感知，但这种感知多停留在唱数和机械记忆层面，对数字所表示的实际意义、数的顺序以及数与物之间的对应关系理解不够深入。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能认读、写数字5，理解5的实际意义，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真书写的习惯和合作交流的意识。

四、教学重难点

*重点：理解5的实际意义，掌握5的读写方法。

*难点：建立数与物之间的一一对应关系，理解数的抽象含义。

五、教学准备

多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、图片（数量为5的物体）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：教师出示数字卡片1-4，引导学生认读，并说一说生活中哪些地方用到了这些数字。

2.情境引入：课件出示热闹的“森林运动会”场景图：5只小松鼠在树上玩耍，5只小鸟在空中飞翔，5朵小花在路边开放。

师：小朋友们，今天森林里真热闹，正在举行运动会呢！你们看，图上有什么？它们各有多少只/朵呢？（引导学生观察、数数，并尝试用已学的数字表示）

师：当我们数到5只小松鼠、5只小鸟、5朵小花时，我们可以用一个新的数字来表示，它就是“5”。（板书课题：认识5）

（二）探究新知，建构意义

1.感知5的实际意义：

*师：请小朋友们伸出你们的小手，数一数一只手上有几根手指？（5根）我们一只手的手指数量就是5。

*操作：请小朋友们拿出小棒，摆出5根小棒。你是怎么摆的？（引导学生用不同的方式摆出5根小棒，如1根1根摆、2根2根加1根摆等，初步感知5的组成）

*找一找：教室里哪些物体的数量可以用5来表示？（如：5张桌子拼在一起，黑板上有5个字等）

2.学习5的读写：

*认读：教师范读“5”，学生跟读，注意发音准确。

*书写：

师：（出示数字卡片“5”）小朋友们，看一看这个“5”像什么呀？（像秤钩）

教师在田字格中范写，边写边讲解书写要领：“5”字一笔写成，从上线中间起笔，向左到中格角，再向右超过中线画一个大半圆，碰到右线、下线到左线为止，最后向上画一个小弯。

学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔顺。

3.理解5以内数的顺序：

*出示计数器：教师先拨出4颗珠子，提问：这是几？再拨出1颗珠子，提问：现在是几颗？4添上1是几？（5）

*出示数字卡片1-5，打乱顺序，请学生按从小到大的顺序排列。（1、2、3、4、5）

*提问：5的前面一个数是几？（4）5的后面一个数是几？（暂时不出现6，可引导学生思考如果继续数下去会是几，但不做深入）

4.比较大小：

*师：我们知道了4添上1是5，那么4和5谁大谁小呢？（引导学生思考）

*出示4个苹果和5个梨的图片，一一对应摆放。

师：苹果有4个，梨有5个，苹果比梨怎么样？（少）梨比苹果怎么样？（多）所以45，54。（板书：45，54）

（三）巩固练习，深化理解

1.看图填数：课件出示不同数量物体的图片（3个、4个、5个），学生填写对应的数字。

2.圈一圈：给出一些物体（如7个五角星），请学生圈出5个。

3.连一连：数字5与数量是5的物体图片相连。

4.小游戏“我说你做”：

*师说“3”，学生拍3下手。

*师说“5”，学生跺5下脚。

*师说“4”，学生举出4根手指。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.师：今天我们认识了哪个新朋友呀？（5）关于5，你知道了什么？

2.布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里数量是5的物体，明天来学校和小伙伴们分享。

七