疫情下的班会课课件.pptxVIP

第一章疫情下的班会课：引入与认知第二章疫情下的班会课：健康行为教育第三章疫情下的班会课：心理危机干预第四章疫情下的班会课：诚信教育第五章疫情下的班会课：家校协同育人第六章疫情下的班会课：总结与展望

01第一章疫情下的班会课：引入与认知

疫情下的班会课：新挑战与新机遇2020年伊始，新冠疫情席卷全球，对传统教育模式带来了前所未有的挑战。某中学初二年级（3）班班主任李老师发现，由于武汉封城导致部分学生家长无法及时返回，班级微信群中每日新增5-10例家长紧急求助信息，如“孩子发烧怎么办？”“社区物资短缺如何配送？”等。这些突发情况反映出，传统的班会课模式已无法满足疫情特殊时期的育人需求。某市教育局数据显示，截至2020年3月，全市中小学生线上学习覆盖率达98%，但心理健康问题咨询量激增300%（数据来源：XX市卫健委）。这一数据警示我们，必须对班会课进行改革创新，以适应疫情下的教育新常态。疫情下的班会课需要关注学生的心理健康、生活技能、学习策略等多个维度，通过科学的设计和实施，帮助学生应对疫情带来的挑战，促进学生的全面发展。

三个典型问题健康管理问题心理危机问题学习策略问题学生和家长对疫情防护知识的缺乏导致健康风险增加学生因疫情产生的焦虑、抑郁等心理问题需要及时干预线上学习效果不佳需要有效的学习策略指导

班会课的核心价值知识传授通过班会课传递疫情防护知识，提高学生的健康意识能力培养通过班会课培养学生的自主学习能力、问题解决能力等情感疏导通过班会课帮助学生疏导心理压力，促进心理健康价值观塑造通过班会课培养学生的社会责任感和家国情怀行为矫正通过班会课矫正学生的不良行为，促进良好习惯养成

班会课的设计原则三线并行原则知识传授线、行为矫正线、情感疏导线三线并行，协同育人双主体互动原则教师主导、学生主体，充分发挥学生的主体性全周期监测原则课前-课中-课后数据闭环，实现全过程管理多维度评价原则教师评价、同伴互评、自评，实现多维度评价技术赋能原则利用AR、AI等技术手段提升班会课效果

02第二章疫情下的班会课：健康行为教育

疫情下的健康行为教育：从认知到行动疫情下的健康行为教育是班会课的重要组成部分，它旨在帮助学生了解疫情防护知识，掌握健康行为技能，养成良好的健康习惯。某中学开展“健康行为教育”班会课的实践案例表明，通过科学的设计和实施，可以有效提升学生的健康意识和行为水平。本节将从认知、情感、行为三个维度解析健康行为教育的实施路径，并展示配套行为干预工具。首先，从认知维度来看，学生需要了解疫情防护的基本知识，如病毒的传播途径、防护措施等。其次，从情感维度来看，学生需要学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态。最后，从行为维度来看，学生需要掌握健康行为技能，如正确的洗手方法、佩戴口罩等。通过这三个维度的教育，可以帮助学生形成科学、健康的认知和行为模式。

三个关键数据认知阶段情感阶段行为阶段通过动画、模型等手段讲解疫情防护知识通过心理活动、情绪日记等方式疏导学生情绪通过行为观察、行为契约等方式矫正学生行为

健康行为教育的五大干预工具健康行为监测器通过手机APP自动记录学生行为数据行为契约生成器基于SMART原则设计行为契约健康行为模拟器通过VR技术模拟病毒传播场景同伴监督系统设置健康行为观察员进行监督家庭协作模块设计可打印的家庭健康行为评估表

干预工具的效果评估行为改善度使用行为契约法的班级，不良行为减少率最高可持续性同伴监督系统实施3个月后仍保持效果参与度健康行为监测器使用率最高成本效益家庭协作模块最具成本效益学生满意度VR模拟器获得最高评价

03第三章疫情下的班会课：心理危机干预

疫情下的心理危机干预：识别与预警疫情下的心理危机干预是班会课的重要组成部分，它旨在帮助学生识别和应对疫情带来的心理压力，促进心理健康。某中学开展“心理危机干预”班会课的实践案例表明，通过科学的设计和实施，可以有效提升学生的心理健康水平。本节将从识别信号、干预流程、长期支持三个维度解析心理危机干预的实施路径，并展示配套心理量表。首先，从识别信号来看，学生需要了解心理危机的常见信号，如情绪波动、行为改变等。其次，从干预流程来看，学生需要掌握心理危机的应对方法，如情绪调节、压力管理等。最后，从长期支持来看，学生需要获得持续的心理支持和帮助，如心理咨询、心理辅导等。通过这三个维度的干预，可以帮助学生有效应对心理危机，促进心理健康。

六个预警信号行为信号如社交回避、行为退化等行为变化言语信号如表达消极情绪、自伤言论等言语变化生理信号如睡眠障碍、食欲改变等生理变化社交信号如社交退缩、孤立行为等社交变化网络信号如搜索心理相关词汇、网络成瘾等网络行为变化情绪信号如情绪波动、焦虑抑郁等情绪变化

心理危机干预的六步干预流程信号识别使用心理晴雨表动态监测学生心理状态初步评估