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雁门太守行赏析好用教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容《雁门太守行赏析》属于高中语文教材中诗歌赏析部分，与《诗经》、《楚辞》等古代诗歌赏析相呼应，是培养学生文学鉴赏能力、审美情趣的重要环节。在课程标准中，本节课对应的知识与技能维度要求学生能够“了解古代诗歌的基本形式和特点，掌握古代诗歌赏析的方法，培养审美情趣和文学鉴赏能力。”过程与方法维度要求学生能够“通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解古代诗歌的内涵和艺术价值。”情感·态度·价值观、核心素养维度要求学生能够“培养热爱祖国文化、尊重历史、追求美好生活的情感，提升人文素养和审美情趣。”

在具体教学过程中，我们将从以下几个方面进行解读：

知识与技能：首先，引导学生了解《雁门太守行》的作者、背景和创作手法，掌握古典诗歌的基本形式和特点；其次，通过赏析诗歌的意象、语言、情感等方面，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生在互动中学习，培养合作意识和团队精神；同时，通过写作练习，提升学生的文学素养。

情感·态度·价值观：引导学生体会诗歌中所蕴含的爱国情怀、英雄气概，培养热爱祖国、崇尚英雄的情感；同时，让学生认识到文学的价值，激发对美好生活的追求。

2.学情分析

本节课面向的高中生，在语文学习方面具有一定的知识储备和生活经验。他们对古典诗歌有一定的了解，但鉴赏能力有待提高。以下是针对本节课的学情分析：

知识储备：学生已具备一定的古典文学知识，对《诗经》、《楚辞》等古代诗歌有一定了解。

生活经验：学生在日常生活中接触到的古典诗词较少，对诗歌内涵的理解较为浅显。

技能水平：学生在鉴赏诗歌方面存在一定困难，如难以把握诗歌的意象、语言、情感等。

认知特点：高中生处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。

兴趣倾向：部分学生对古典诗词感兴趣，但大部分学生对诗歌赏析存在抵触情绪。

学习困难：学生在鉴赏诗歌时，易陷入对诗歌字面意义的理解，忽视诗歌的内涵和艺术价值。

针对以上学情，我们将采取以下教学对策：

针对知识点：对《雁门太守行》进行详细讲解，帮助学生掌握诗歌赏析的方法。

针对技能：设计多样化的教学活动，提高学生的诗歌鉴赏能力。

针对学生：关注学生的学习进度，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握课程内容。

二、教学目标

1.知识目标

在《雁门太守行赏析》的教学中，知识目标旨在构建学生对古典诗歌的层次化认知结构。学生将识记《雁门太守行》的作者背景、诗歌形式和创作手法，理解诗歌中的意象、语言和情感表达。通过描述、解释和比较，学生能够概括诗歌的特点，并运用这些知识分析其他古典诗歌。例如，学生能够说出诗歌中的关键意象，描述其象征意义，解释作者的情感表达，并比较不同诗歌中的相似手法。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将学习如何独立规范地完成诗歌赏析的操作，如分析诗歌结构、识别修辞手法等。他们还将培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生将通过小组合作，完成一份关于《雁门太守行》的调查研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对古典文学和文化的尊重与热爱。学生将通过诗歌赏析，体会诗人的情感和创作精神，培养对美好生活的追求。他们将学习如何在日常生活中应用所学知识，如将环保知识应用于实践并提出改进建议。例如，学生能够通过诗歌中的英雄形象，激发对爱国情怀的认同，并认识到个人责任的重要性。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在诗歌赏析中运用批判性思维和创造性思维。学生将学习如何构建诗歌的内在逻辑模型，识别问题本质，并运用模型进行推演。他们还将学会评估结论的依据，进行逻辑分析和质疑。例如，学生能够构建诗歌情感的模型，并用以解释诗歌中的情感变化，同时评估相关证据的有效性。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生将学习如何运用评价量规对同伴的诗歌赏析给出具体、有依据的反馈意见，并学会依据质量标准对学习策略、合作效果和计划执行进行反思。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的诗歌赏析报告进行评价，并提出改进建议，同时反思自己的学习过程，提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《雁门太守行》的文学价值和艺术特色。具体而言，重点在于学生对诗歌意象的把握、情感基调的领会以及语言风格的鉴赏。这要求学生能够分析诗歌中的关键词汇和句子结构，理解作者所表达的情感和意境，并能够将这些理解应用于对诗歌整体风格的把握。通过这一过程，学生将建立起对古典诗歌赏析的基本框架。