高中数学函数综合应用题及解析.docxVIP

高中数学函数综合应用题及解析

函数作为高中数学的核心内容，贯穿于整个高中数学学习的始终。而函数综合应用题，则是将函数的概念、性质与方程、不等式等知识有机结合，并常与现实生活、科学研究中的实际问题紧密联系的一类题型。这类题目往往条件隐蔽、情境新颖、综合性强，对同学们的阅读理解能力、抽象概括能力、数学建模能力以及运算求解能力都提出了较高的要求，因此也常常成为高考数学中的“重头戏”和“拉分点”。

为了帮助同学们更好地掌握这类问题的解题方法与技巧，提升解题能力，本文精选了几道具有代表性的高中数学函数综合应用题，并进行深入解析，希望能为大家的学习提供一些有益的参考。

一、函数与实际生活模型

例题1：

某工厂生产一种产品，每件产品的成本为a元（a为常数），根据市场调查，预计该产品每件售价为x元时，年销售量为k/(x-b)万件（其中k、b为常数，且xb）。已知当售价为b+10元时，年销售量为10万件；当售价为b+20元时，年销售量为5万件。

（1）求k、b的值（用含a的式子表示，若无需含a则直接写出）；

（2）若该工厂计划通过销售该产品实现年利润为100万元的目标，且每件产品的售价不超过b+40元，求每件产品售价x的取值范围。（年利润=（售价-成本）×年销售量）

解析：

（1）思路分析：题目给出了销售量与售价的函数关系，以及两组售价与销售量的对应数据。我们的目标是求出常数k和b。这里的关键是理解“年销售量为k/(x-b)万件”这个函数模型。

根据题意，当售价x=b+10元时，年销售量为10万件，代入可得：

10=k/[(b+10)-b]=k/10，解得k=100。

当售价x=b+20元时，年销售量为5万件，代入可得：

5=k/[(b+20)-b]=k/20。我们已经求得k=100，代入验证：100/20=5，等式成立。

这里发现，第二个方程并没有给出关于b的新信息，这说明b的值在这组条件下无法确定，或者说，它可能与成本a有关，或者在后续问题中才能体现其作用。但根据题目第一问的表述“用含a的式子表示，若无需含a则直接写出”，而此处k的值已确定为100，b的值确实无法由现有条件求出，因此b的值在本问中无法确定，可能题目中b是一个已知的常数，只是在销售量表达式中作为一个平移量存在。我们先将k=100确定下来。

（2）思路分析：第二问要求年利润达到100万元，且售价不超过b+40元，求售价x的范围。首先，我们需要根据“年利润=（售价-成本）×年销售量”这个公式，建立利润关于售价x的函数关系式。

已知：

成本为a元/件，

售价为x元/件，

年销售量为100/(x-b)万件，

年利润为100万元。

所以，年利润表达式为：

(x-a)*(100/(x-b))=100。

这是一个关于x的方程。我们来整理一下：

两边同时乘以(x-b)（因为xb，所以x-b≠0，可以放心乘）：

100(x-a)=100(x-b)

两边同时除以100：

x-a=x-b

化简可得：-a=-b，即a=b。

咦？这个结果有点出乎意料，它表明只要a=b，那么无论x取何值（只要满足xb=a），利润都是100万元？这似乎与我们的直觉不符。但仔细检查推导过程，每一步都是严格的代数运算。

我们再回头看一下题目条件。哦！在第一问中，我们可能忽略了什么。题目说“每件产品的成本为a元”，而销售量的表达式是k/(x-b)。当我们推导出a=b时，这个结果才使得方程有解。这说明，题目中隐含的条件是a=b，或者说，第一问中b的值其实就是a？这可能是题目设置的一个巧妙之处，或者是我们在第一问中对b的理解不到位。

既然通过利润方程解得a=b，那么现在，销售量表达式中的b就可以用a来替换了，即销售量为100/(x-a)万件。

此时，售价x的限制条件是“不超过b+40元”，而b=a，所以x≤a+40。

同时，售价x必须大于成本a（否则利润为负或零，无法达到100万，当然，严格来说，只要(x-a)为正即可，即xa）。

所以，结合上述分析，只要a=b（这是利润能达到100万的前提条件，由题目所给数据和利润目标共同决定），那么售价x的取值范围就是满足ax≤a+40的所有实数。

点评与反思：

这道题的关键在于理解题意，准确建立函数模型。在第二问中，通过解方程得出了a=b这个重要的隐含关系，这是解决问题的突破口。它提醒我们，在处理应用题时，要仔细分析题目给出的所有条件和数量关系，有时方程的解会揭示一些未知量之间的内在联系。同时，对于实