公开课教案教学设计人教初中语文七上世说新语两则一三（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计人教初中语文七上世说新语两则一三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课选自人教版初中语文七年级上册《世说新语》两则，属于文言文阅读单元。教学大纲要求学生通过阅读、理解、鉴赏古代文学作品，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化素养。课程标准强调学生要掌握一定的文言文知识，能够阅读浅易的文言文，并能够运用所学的知识进行分析和评价。考试要求中，文言文阅读是必考内容，要求学生能够正确理解文言文内容，能够分析文章的结构和表达方式，能够评价文章的思想内容和艺术特色。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文言文阅读能力的重要环节，与前后的知识关联密切，是衔接古诗文阅读和现代文阅读的桥梁。

2.学情分析

本节课面对的是初中七年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有初步的了解。然而，由于文言文的特殊性和古代文化的距离感，学生在阅读过程中可能存在以下困难：一是对文言文语法规则不熟悉，难以理解句子结构；二是对古代文化背景了解不足，难以理解文章内容；三是阅读速度较慢，难以把握文章主旨。因此，教学设计应关注学生的实际情况，针对性地解决这些困难。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

理解文言文内容，掌握文言文语法规则；

鉴赏文言文的艺术特色，提高审美鉴赏能力；

培养阅读文言文的能力，提高文化素养。

针对以上教学目标，教师应采取以下教学策略：

通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文内容；

通过分析文章结构、表达方式等方式帮助学生鉴赏文言文的艺术特色；

通过课堂讨论、课后作业等方式培养学生的阅读能力和文化素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确识别并解释《世说新语》中的文言文词汇和语法现象，如“之”、“者”、“也”等虚词的使用，以及判断句、被动句等句式结构。

学生能够通过注释和翻译，理解并复述文本的基本内容，能够列举出文本中的两个故事，并简要描述其情节。

2.过程与方法目标

学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作学习，分析文本中的文化背景和人物性格，提高批判性思维能力。

学生能够运用所学知识，设计并完成一篇简短的小论文，对《世说新语》中的某个故事进行评价，展示对文本的深入理解和分析能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过阅读《世说新语》两则，感受到古代文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

学生能够在学习过程中，培养对文言文阅读的兴趣，树立终身学习的理念，提高自身的文化素养和审美能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解《世说新语》两则的文言文内容，掌握基本的文言文阅读技巧。教学难点在于帮助学生理解古代文化背景，分析人物性格，以及将所学知识应用于实际分析中，提高学生的文言文阅读能力和文化素养。难点形成的原因在于学生对古代文化的陌生感和文言文阅读的难度，需要通过多种教学策略和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含文本注释、语法解析和文化背景介绍的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以丰富教学内容；设计包含问题引导和思考点的任务单；以及评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求提前预习《世说新语》两则，并收集相关文化资料。此外，教室环境需布置成有利于小组讨论和自主学习的学习空间，包括合理排列的座位和清晰的黑板板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师简要介绍《世说新语》的背景和作者刘义庆，激发学生对古代文学的兴趣。

展示《世说新语》的封面和部分插图，让学生直观感受书籍的装帧和内容风格。

提问：“你们对《世说新语》有什么了解？想从这本书中学到什么？”

学生活动：

学生分享自己对《世说新语》的了解和期待。

学生积极思考，为后续学习做好心理准备。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

文本阅读：

教师指导学生朗读《世说新语》两则，注意停顿、语气和节奏。

学生跟读，体会文言文的韵律美。

教师提问：“你们在阅读过程中遇到了哪些困难？”

学生分享阅读过程中遇到的问题，如生僻字、语法等。

教师逐个解答学生提出的问题，帮助学生理解文本内容。

文化背景介绍：

教师介绍《世说新语》中的文化背景，如魏晋南北朝时期的士人文化、文人交往等。

通过图片、视频等资料，让学生直观感受古代士人的生活环境和交往方式。

人物分析：

教师引导学生分析文本中的人物形象，如王导、谢安等。

学生讨论人物的个性特点、行为动机等。

教师总结人物形象，强调人物性格对故事情节的影响。