关于有效教学的几.pptVIP

关于有效教学的几点思考

兰山教研室张萌苗

2014.3.10;一、2013年年终督导听课反馈;（一）语文教学的亮点：;1．课标意识得到加强。;2．注重在形式多样的语文活动中学习语文。;大力实施“蓓蕾读书”工程，努力构建“书香校园”，“书香班级”，“书香家庭”。

沂河实验学校开展《论语》读书会、读书漂流活动，着力打造“河文化”

朱保中学举行“悦读文化节”、“我最喜爱的一本书”活动，

枣沟头中学举办“我的第一本书”颁奖暨展评活动，开阔学生阅读视野。

临沂十中、李官中学开展《弟子规》诵读；

临沂八中、十六中都主编了《传统经典诵读》校本教材，

临沂九中、五中开展“孝悌传统文化”教育，涵养传统文化，沉积文化底蕴。;3．积极构建语文高效课堂教学模式。;临沂八中的“四段七步”课改模式

朱保中学“五步导学”高效课堂

义堂中学“三层三段三为主”

临沂十六中“三五六”教学模式

临沂十二中“高效愉悦课堂”之“三阶段六环节”课堂教学模式

沂河实验学校“三六九发展性课堂”

临沂五中“降低起点，放慢节奏，夯实基础，全面优化”的教学策略;4．语文课堂教学充满活力。;5．反思习惯逐渐形成。;课堂教学存在的主要问题;课堂教学存在的主要问题;;4．缺乏有效的课堂教学策略。

;

5．学生合作学习形式化现象严重，学生有效的思维活动不多不深。;合作学习中存在的问题;6.信息技术充斥课堂，语文课丧失了语文味

7.课堂评价笼统模糊，缺乏针对性。

最终结果：课堂效率低下

如何打造高效课堂？

什么样的教学是有效教学？

有效教学的起点是什么？

;二、关于“有效教学”的认识;三、有效教学设计的操作;

（一）教学目标要具体、适当、有层次性

;课堂教学目标是教学目的的下位概念，是对课程目标的详化和分解，是由每一位教师制定的，是对学生一堂课后必须达到的学习结果的一种规定，一般采用具体的行为动词来描述，因此，它是可测量的。

示例

《爸爸的花儿落了》教学目标：

1.能通过速读课文，筛选课文写了哪几件事，找出叙述线索，理清课文思路。

2.能找出课文精彩的语句，品味作者语言，体会作者感情。

动宾式表达

;常用的表述课堂教学目标的行为动词;教学目标要求：

1.目标具体明确。

2、要体现三维目标的整合统一，最好不要分开罗列。（老教师、新教师）

3、要根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。

4.目标不要太多，以2—3个为宜。

;（二）教学内容组织要精当

教文本？教文体？教文化？

文本、文体都是一种载体，文化是渗透在里面的精髓。优秀教师的课堂是通过对文本文体的穿越来触摸文化的精髓的，是深厚丰满的，是立体的，不是单薄扁平的。;教学内容组织精当包括四方面问题

一是内容选择和加工，体现整合性。

二是基于整体思路的主问题设计，体现层递性。

三是内容要考虑学生的学习方式（自主学习、合作学习等），体现多元性。

四是内容呈现方式，为学习效果服务。;

问题是课堂教学的核心和动力，学生解决问题的过程就是课堂的不断前进过程。

布卢姆目标分类理论，把问题分成知识类、理解类、分析类、综合类、评价类、运用类；

设计有效的问题尤其重要。

好的问题设计体现思维性：深度、广度、灵活度;问题解决方式：

不是像以往那样简单地告诉、灌输给学生，而是由学生自主建构。——教学（学习）方式的转变

学习者处理知识的方式和知识本身同样重要；

如人物形象的分析：

找出语言（对话）、动作、神态、心理描写，感知、分析人物性格。

而不是先告诉学生这个人物是什么性格，然后向课文找句子印证。

展示、点评是为了让学生从知识的体验和构建中向能力生成转化。

;（三）教学方式选择要贴切

朗读、默读、批注、讨论、口头交流、书面表达、小组竞赛、个人辩论、课本剧表演、

重结果，更要重过程；重视对学生学习习惯、情感态度、价值观的培养；重视学生的内心体验和高级思维品质的发展。

多媒体的运用要恰到好处：

操作便捷了，语文味淡了；容量加大了，记住的少了

;（四）学习方法选择要恰当

（五）教学评价要适时具体

评价能促进学生对自我的认同、对问题的思考。（激励作用、启发引导作用）

1.评价具有即时性，一旦错过就没有效果。（过程性）

2.多用激励性评价，也敢于否定学生错误。（发展性）

3.多让学生对同伴进行评价。（多元性、主体性）

示例：“你读得很好”“你把字音读准了，而且注意了情感的抑扬顿挫，很有感染力。”;;;;程翔《雷雨》;问题设计;;1.这首诗是写早春，盛春，还是晚春?

(①学生读诗、思考、议论。②学生讨论、发言：此诗写的是早春。理由有：春江水暖、桃花初绽、蒌蒿满地、芦芽冒尖。)

2.这首诗中有一句特别有名