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全等三角形教学设计与课堂案例

一、教学设计概述

全等三角形是平面几何的入门与基石，其概念的建立、性质的探究以及判定方法的推导与应用，对学生后续学习平面几何的逻辑推理、空间想象及解决实际问题能力的培养至关重要。本教学设计旨在通过情境创设、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动参与知识的构建过程，深刻理解全等三角形的内涵与外延，掌握其基本判定方法，并初步体会几何证明的严谨性。

（一）教学目标

1.知识与技能：

*理解全等形、全等三角形的概念及其表示方法。

*能准确辨认全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。

*掌握全等三角形的性质：对应边相等，对应角相等。

*初步探索并掌握判定两个三角形全等的基本方法（如“边边边”、“边角边”等），并能运用这些方法解决简单的几何问题。

*初步学会运用全等三角形的性质与判定进行简单的逻辑推理和证明。

2.过程与方法：

*通过观察、操作（如剪纸、拼图）、类比、归纳等数学活动，体验全等三角形概念的形成过程。

*在探究全等三角形判定条件的过程中，感受“观察—猜想—验证—概括”的科学研究方法。

*通过解决具体问题，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：

*通过对生活中全等形的观察，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在合作探究与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

*在几何证明的初步接触中，渗透公理化思想，培养学生严谨求实的科学态度。

（二）教学重难点

*教学重点：全等三角形的概念、性质及其判定方法（重点掌握“边边边”和“边角边”判定）。

*教学难点：全等三角形对应元素的准确识别；判定方法的探究过程及几何语言的规范表达；运用判定方法进行简单的逻辑推理。

（三）教学方法

情境教学法、引导发现法、动手操作法、小组合作法、讲练结合法。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、动画、几何画板演示）、全等三角形模型、剪刀、硬纸板、直尺、圆规。

学生：预习课本相关内容，准备剪刀、硬纸板、直尺、圆规、练习本。

二、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课

教师活动：

（展示图片）同学们，请看大屏幕上的这些图片：美丽的蝴蝶翅膀、我们使用的数学课本封面、还有一些国家的国旗图案……大家仔细观察，这些图片中都有什么共同的特点？

学生活动：观察图片，思考并回答（可能会说：形状相同，大小一样等）。

教师引导：非常好！这些图形不仅形状相同，而且大小也完全一样。在我们的数学世界里，把能够完全重合的两个图形叫做全等形。今天，我们就来深入研究一种特殊的全等形——全等三角形。（板书课题：全等三角形）

*设计意图：从生活实例入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入“全等形”的概念，为后续学习做铺垫。

（二）新知探究，形成概念

1.全等三角形的定义与表示：

教师活动：

（演示操作）请同学们拿出准备好的硬纸板，我们一起做个实验：画一个三角形，然后用剪刀把它剪下来。现在，你手中有一个三角形。如果我们再画一个三角形，使它能够与你手中的三角形完全重合，那么这两个三角形有什么关系呢？

学生活动：动手操作，尝试画出并剪下另一个能与原三角形重合的三角形，直观感受“完全重合”。

教师讲解：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。（板书定义）

（课件展示两个全等三角形模型）我们把重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。

（强调对应关系）例如，点A与点D重合，那么点A和点D就是对应顶点；边AB与边DE重合，那么AB和DE就是对应边；∠A与∠D重合，那么∠A和∠D就是对应角。

教师活动：全等三角形用符号“≌”表示，读作“全等于”。比如，△ABC和△DEF全等，记作△ABC≌△DEF。（板书，强调对应顶点字母的顺序要写在对应的位置上）

学生活动：跟随教师学习全等三角形的表示方法，在练习本上尝试书写。同桌之间互相指出自己剪下的两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角，并尝试用符号表示它们的全等关系。

2.全等三角形的性质：

教师活动：既然全等三角形能够完全重合，那么它们的对应边之间有什么关系？对应角之间又有什么关系呢？

学生活动：思考、讨论，结合手中的模型，得出结论：对应边相等，对应角相等。

教师板书：全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等。

（符号语言表述）∵△ABC≌△DEF

∴AB=DE，BC=EF，AC=DF（全等三角形的对应边相等）

∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F（全等三角形的对应角相等）

例题辨析：（课件展示）给出几组位置不同的全等三角形，让学生指出对应顶点、对应边、对应角，并根据