小学语文课文教学设计与情感引导方法探析.pdfVIP

15.《的工作》说课稿

一、材

《的工作》是教科版小学语文四年级第八单元的一篇课文。

课文主要讲了作者在陪同审阅稿件时，目睹工作的

情形，歌颂了不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风，抒发了作

者对无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意

图：一是让学生受到的熏陶；二是让学生了解

的工作情景，领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人

物精神的表达方法。

二、说学生

基于学生的特点和生活的时代背景，学生对生平知之

甚少，通过电视、或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章

人物没有一个很深的感情基础是很难在上与作者产生共鸣。学习

时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的对于

学生理解本课尤为重要。

三、学目标

本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生

把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的

真情实感。课程也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据

单元训练重点和选编的意图，以及新课程的基本理念，拟定

本课的教学目标如下：

1.理解课文内容，从不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作

风中感受的；

2.领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质

的方法；

3.有感情地朗读课文。

根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解

工作劳苦，生活简朴，从中感受，并在学习过程中领

悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教

学难点是通过有感情的朗读最后两个自，与作者产生上的共

鸣，深化阅读感受。

四、法学法

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，

第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的

教学主要采用导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读

中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面

训练学生的语文基本功。

五、学流程

（一）课前信息交流，丰富对的感知，积淀。

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审验的重

要途径。课前我布置学生收集的相关资料，让学生交流对周总

理的认识，丰富对的感知。使学生认识到一位为了国

家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代，他的感召和

哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺垫基调。

（二）质疑导向，初读感知。

阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，“主

导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我

首先质疑：课文是从哪些方面叙述工作的？在问题的导向

下，学生用自己的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或

大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，根据学生所谈适时点

拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。

（三）精读探究，合作交流。

新课标：阅读是学生的个性化行为，不应以的分析来代

替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想，享受

审美乐趣。在学生整体感知了课文内容，我让学生再细细品读文

章，勾画出描写的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细

细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不