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荒芜了的花园教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《荒芜了的花园》教案针对2025—2026学年的教学内容，基于小学中高年级段的教学大纲和课程标准。本课内容旨在通过阅读理解，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。它位于单元中，强调通过文学作品感知生活中的美好与哀愁，与前后的知识关联紧密。核心概念包括文学作品的解读、情感体验和审美能力的提升。技能方面，学生需学会分析人物心理、理解象征意义，并能够用自己的语言表达阅读感受。

2.学情分析

针对中高年级段的学生，他们已经具备一定的阅读能力和生活经验，但可能对抽象的文学概念理解存在困难。学生已有的知识储备包括基本的文学常识和生活经验，但可能对情感细腻的表达和象征手法的运用不够熟悉。认知特点上，他们开始对世界产生更多的好奇，兴趣倾向多样。学习困难可能体现在对人物心理活动的理解不足和对象征意义的混淆。教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动既具挑战性又贴近学生的实际水平。

3.教学目标与策略

教学目标设定为提高学生的文学鉴赏能力，培养情感共鸣，并提升表达自己阅读感受的能力。达标水平要求学生能够独立分析作品，理解象征意义，并能用恰当的语言表达个人见解。教学策略将采用互动式阅读、小组讨论和个性化写作等多种方法，激发学生的学习兴趣，同时通过针对性的练习帮助学生克服学习困难，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识目标

在阅读《荒芜了的花园》的基础上，说出故事的主要情节和人物关系。

列举并解释故事中使用的象征手法及其含义。

能力目标

通过小组讨论，设计一个故事续写，展示对故事情节和人物心理的理解。

评价不同人物的行为动机，并解释其对故事主题的贡献。

情感态度与价值观目标

表达对故事中人物情感的理解和共鸣，说出自己从中获得的感悟。

培养对文学作品的欣赏能力，形成积极的人生态度和价值观。

科学思维目标

分析故事中的冲突和解决方式，解释其背后的逻辑关系。

设计一个实验，验证故事中象征手法的现实意义。

科学评价目标

评价《荒芜了的花园》在文学创作中的价值和地位。

评价自己在阅读和分析过程中的表现，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《荒芜了的花园》中象征手法的运用及其对主题的深化作用。教学难点则在于帮助学生分析人物心理活动，理解其背后的情感逻辑，并能够将这些抽象的情感体验转化为具体的语言表达。这两个方面对于提升学生的文学鉴赏能力和情感共鸣至关重要。

四、教学准备

教师准备方面，我将制作包含故事梗概、人物关系图、象征手法分析等内容的课件，并准备相关的教学视频和音频资料。学生需要预习课文，并准备画笔等绘画工具，以便在课堂上进行创作和表达。教学环境上，我会安排小组讨论区域，并设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程的顺利进行。

五、教学过程

导入

目标：激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

教师活动：

1.通过播放一段与花园相关的自然风景视频，引导学生观察并描述画面中的花园特点。

2.提问：“你们心中的花园是什么样的？它给你带来了怎样的感受？”

3.引导学生思考花园与生活的联系，为学习《荒芜了的花园》做铺垫。

学生活动：

1.观看视频并描述画面中的花园特点。

2.回答教师提出的问题，分享自己心中的花园。

新授

任务一：阅读感知

目标：通过阅读课文，了解故事情节和人物关系。

教师活动：

1.介绍《荒芜了的花园》的作者和背景。

2.引导学生朗读课文，注意停顿和语气。

3.提问：“故事主要讲述了什么？请简要概括故事情节。”

4.组织学生分享自己对故事情节的理解。

学生活动：

1.仔细阅读课文，注意故事情节和人物关系。

2.回答教师提出的问题，分享自己对故事情节的理解。

即时评价标准：

1.能够准确概括故事情节。

2.能够说出故事中的主要人物和他们的关系。

任务二：分析人物

目标：分析人物心理活动，理解其背后的情感逻辑。

教师活动：

1.提问：“故事中的主人公有哪些性格特点？他们为什么会做出这样的行为？”

2.引导学生从文本中找出人物心理活动的描述。

3.组织学生讨论，分析人物心理活动的变化过程。

学生活动：

1.仔细阅读课文，找出人物心理活动的描述。

2.回答教师提出的问题，参与讨论，分析人物心理活动的变化过程。

即时评价标准：

1.能够准确分析人物心理活动。

2.能够解释人物行为背后的原因。

任务三：解读象征

目标：理解故事中象征手法的运用及其对主题的深化作用。

教师活动：

1.介绍象征手法的基本概念。

2.引导学生找出故事中的象征元素。

3.分析象征元素与主题之间的关系。

学生活动：

1.仔细阅读课文，找出故事中的象征元素。

2.回答教师提出的问题，解释象征元素与