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新教材UNITWORKINGTHELAND突破语法大冲关教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

新教材中“UNITWORKINGTHELAND突破语法大冲关”这一单元的教学，旨在帮助学生掌握英语语法知识，提升语言运用能力。本单元内容与《义务教育英语课程标准》中的相关要求相契合，具体分析如下：

知识与技能维度

核心概念包括时态、语态、非谓语动词等，关键技能包括语法规则的理解和应用。认知水平从“了解”到“应用”逐步提升，通过思维导图构建知识网络，使学生形成系统性的语法知识体系。

过程与方法维度

本单元倡导学生通过观察、比较、归纳等学习方法，主动探索语法知识。教学活动设计应注重学生参与，如小组讨论、角色扮演等，引导学生自主发现和解决问题。

情感·态度·价值观、核心素养维度

本单元旨在培养学生严谨、求实的科学态度，提高语言表达和沟通能力。教学过程中，要注重挖掘知识背后的育人价值，如团队合作、尊重他人等。

2.学情分析

针对学情，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。

学生已有知识储备

学生对英语语法知识有一定的了解，但掌握程度参差不齐。部分学生对时态、语态等概念较为模糊，需要加强巩固。

生活经验、技能水平

学生在日常生活中运用英语交流的能力有限，语法运用能力有待提高。

认知特点、兴趣倾向

学生认知水平存在差异，部分学生对英语学习兴趣浓厚，但部分学生可能存在畏难情绪。

学习困难

学生对语法知识掌握不牢固，容易混淆时态、语态等概念；在写作和口语表达中，语法错误较多。

针对以上学情，教师需根据学生的实际情况，制定合理的教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本单元的教学目标在于帮助学生构建起清晰的英语语法知识体系。学生需要能够识记并理解时态、语态等核心概念，能够描述和解释语法规则，并能将这些知识应用于新的语境中解决问题。例如，学生应能够说出不同时态的用法，描述句子结构的变化，解释语态对句子意义的影响，并能够运用所学语法知识设计一段对话或撰写一篇短文。

2.能力目标

本单元旨在提升学生的英语语法应用能力。学生应能够独立并规范地完成语法练习，从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生应能够通过小组合作，完成一份关于语法运用错误的调查研究报告，并在报告中展示他们分析、归纳和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本单元的教学不仅关注知识技能，更注重学生的情感态度与价值观的培养。学生应通过学习语法，体会到坚持不懈的学习态度和科学精神，并在日常生活中能够运用所学的语法知识。例如，学生应能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的知识应用于实际生活中，提出改进建议。

4.科学思维目标

本单元的教学目标是培养学生的科学思维习惯。学生应能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，并能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。例如，学生应能够构建一个语法规则的逻辑模型，并用以解释不同语法结构对句子意义的影响。

5.科学评价目标

本单元的教学评价目标在于培养学生的自我评价和元认知能力。学生应能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。例如，学生应能够通过反思自己的学习过程，识别自己的学习策略并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本单元的教学重点在于帮助学生深入理解并熟练应用英语语法规则。重点内容包括时态的正确使用、语态的变化以及非谓语动词的结构和功能。通过分析课程标准，确定这些知识点是学生构建英语语法体系的基石。教学重点的具体表述为：重点：掌握英语时态的正确运用，能够区分和运用主动语态和被动语态，以及正确使用非谓语动词进行句子结构的变化。

2.教学难点

本单元的教学难点主要集中在学生对复杂语法结构的理解和应用上。难点包括对过去完成时和现在完成时的区分，以及过去进行时和过去完成进行时的细微差别。难点成因在于这些时态涉及到时间轴的复杂性和逻辑关系的理解。教学难点的具体表述为：难点：区分和运用过去完成时和过去进行时，难点成因：需要理解不同时态所表达的时间顺序和动作发生的先后关系。为了突破这些难点，将采用图表辅助教学、角色扮演练习以及小组讨论等策略。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含语法规则演示视频、互动练习题

教具：时态转换图表、语态转换模型

实验器材：用于语言实践活动的道具

音频视频资料：相关语法讲解和情景对话录音

任务单：学生活动指导手册

评价表：语法运用评估表

预习教材：学生需预习的课文和语法点

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境：