高中语文阅读理解答题模板.pdfVIP

高中语文阅读理解答题技巧

一、解题技巧

1、描绘类

提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子

说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，

换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该

词比另一词更切合对象的性格特征）。

答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，

再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常

常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选

自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱

女的性格特征。

2、结构类

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系

1氪课教育

（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷

包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿

子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

3、修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

a.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

b.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起

强化作用等；强调了＋对象＋特性

c.对比：强调了……突出了……

d.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

e.反问：强调，加强语气等；

f.反复：强调了＋加强语气

答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏

子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓

风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

2氪课教育

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给

人们的美感和鞭策作用。

二、有关布局谋篇的题型:

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：

a.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，

为下文作辅垫。

b.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

c.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；

言有尽而意无穷。

答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，

还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选

自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”

的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

三、有关表现手法的题型:

1.艺术类

3氪课教育

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法＋

内容＋效果（或作用）

答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、

色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪