2025 九年级数学上册一元二次方程根的情况与函数图像联系课件.pptxVIP

一、知识预备：构建“数”与“形”的基础框架演讲人

知识预备：构建“数”与“形”的基础框架01应用实践：在问题解决中深化理解02核心探究：根的情况与图像的“双向映射”03总结升华：数形结合——数学探索的永恒桥梁04目录

2025九年级数学上册一元二次方程根的情况与函数图像联系课件

序：从“数”“形”对话说起

作为一线数学教师，我常观察到学生在学习一元二次方程与二次函数时的困惑：明明是两个独立的知识点，为何教材要将它们放在同一章节？直到有一次，我在黑板上画出抛物线与x轴的交点，又写出对应方程的根，学生突然喊：“老师，交点的横坐标就是方程的根！”那一刻，我意识到——“数”与“形”的对话，正是打开这把知识锁的钥匙。今天，我们就沿着这条线索，深入探究一元二次方程根的情况与二次函数图像的内在联系。

01知识预备：构建“数”与“形”的基础框架

知识预备：构建“数”与“形”的基础框架要理解两者的联系，首先需要明确两个核心概念的定义与基本性质。这部分内容是后续探究的“地基”，需扎实掌握。

一元二次方程：从定义到根的判定一元二次方程是九年级数学的核心内容之一，其一般形式为：

[ax^2+bx+c=0\quad(a\neq0)]

其中，(a)是二次项系数，(b)是一次项系数，(c)是常数项。方程的根是指使等式成立的未知数(x)的值，求解方法包括直接开平方法、配方法、公式法和因式分解法。

根的判别式是判定根的情况的关键工具。通过配方法推导可得，方程的根为：

[x=\frac{-b\pm\sqrt{b^2-4ac}}{2a}]

其中，根号内的部分(\Delta=b^2-4ac)称为判别式，其符号直接决定根的个数：

当(\Delta0)时，方程有两个不相等的实数根；

一元二次方程：从定义到根的判定当(\Delta=0)时，方程有两个相等的实数根（即一个实数根）；

当(\Delta0)时，方程无实数根。

教学小记：我曾让学生用不同(\Delta)值的方程练习求根，有学生问：“为什么(\Delta)为负就没根？”这时候我会用“平方数非负”解释——根号内为负时，实数范围内无解，这为后续理解函数图像与x轴无交点埋下伏笔。

二次函数：从表达式到图像特征二次函数的一般形式为：

[y=ax^2+bx+c\quad(a\neq0)]

其图像是一条抛物线，具有以下关键特征：

开口方向：由(a)的符号决定，(a0)时开口向上，(a0)时开口向下；

对称轴：直线(x=-\frac{b}{2a})；

顶点坐标：(\left(-\frac{b}{2a},\frac{4ac-b^2}{4a}\right))，顶点是抛物线的最高点（开口向下）或最低点（开口向上）；

二次函数：从表达式到图像特征与坐标轴的交点：与y轴的交点为((0,c))；与x轴的交点需通过解方程(ax^2+bx+c=0)确定。

教学小记：为帮助学生直观理解，我常让学生用描点法绘制(y=x^2)、(y=-x^2+2x)等简单函数的图像，观察开口方向、顶点位置的变化，学生逐渐能从表达式“读出”图像的大致形状。

02核心探究：根的情况与图像的“双向映射”

核心探究：根的情况与图像的“双向映射”明确了“数”（方程）与“形”（函数图像）的基础后，我们进入核心环节——探究两者的内在联系。这种联系本质上是“代数方程的解”与“函数图像交点”的对应，体现了数学中“数形结合”的重要思想。

1.从“数”到“形”：判别式决定图像与x轴的交点个数

二次函数(y=ax^2+bx+c)与x轴的交点，即满足(y=0)的点，其横坐标是方程(ax^2+bx+c=0)的根。因此：

当(\Delta0)时，方程有两个不相等的实数根(x_1,x_2)，对应抛物线与x轴有两个不同的交点((x_1,0))和((x_2,0))；

当(\Delta=0)时，方程有两个相等的实数根(x_0)，对应抛物线与x轴有一个公共点（相切），即顶点((x_0,0))；

核心探究：根的情况与图像的“双向映射”当(\Delta0)时，方程无实数根，对应抛物线与x轴无交点，此时抛物线完全在x轴上方（(a0)）或下方（(a0)）。

实例验证：

取方程(x^2-5x+6=0)，(\Delta=25-24=10)，根为(x_1=2)，(x_2=3)，对应函数(y=x^2-5x+6)的图像与x轴交于((2,0))和((3,0))；

取方程(x^2-4x+4=0)，(\Delta=16-16=0)，根为(x_0=2)，对应函数(