2025 九年级数学上册一元二次方程工程进度问题课件.pptxVIP

一、课程引入：从生活场景到数学模型的联结演讲人

CONTENTS课程引入：从生活场景到数学模型的联结知识铺垫：工程问题的核心要素与基本模型典型问题分类解析：从基础到进阶的思维训练解题策略总结：从建模到验证的完整流程课堂延伸：数学建模素养的升华总结：一元二次方程与工程问题的双向赋能目录

2025九年级数学上册一元二次方程工程进度问题课件

01课程引入：从生活场景到数学模型的联结

课程引入：从生活场景到数学模型的联结作为一线数学教师，我常在课堂上观察到一个有趣的现象：当学生面对修一条公路需要多少天这类问题时，最初总会皱着眉头说这和方程有什么关系，但当我们一步步拆解工程进度中的数量关系后，他们的眼睛会逐渐亮起来——原来数学真的能解决身边的实际问题。今天，我们就以一元二次方程为工具，深入探究工程进度问题的解决逻辑。

工程进度问题是九年级数学的核心应用场景之一，它不仅能巩固学生对一元二次方程解法的掌握，更能培养用数学眼光观察世界的学科素养。这类问题的本质是：通过分析工作量、工作效率、工作时间三者的关系，建立符合实际情境的一元二次方程，最终解决工程完成时间、效率调整等现实问题。

02知识铺垫：工程问题的核心要素与基本模型

1工程问题的三要素及其关系要解决工程进度问题，首先需要明确三个核心概念：

工作量（W）：指工程的总任务量。在数学问题中，通常将总工作量设为1（当工作量为具体数值时，也可直接使用）。例如修建一条公路，总工作量可视为1条路。

工作效率（v）：单位时间内完成的工作量，通常表示为工作量/时间。若甲单独完成需要a天，则甲的工作效率为(v_甲=\frac{1}{a})（以总工作量为1时）。

工作时间（t）：完成某项工作所需的时间，单位通常为天、小时等。

三者的基本关系为：

[W=v\timest]

当总工作量W=1时，公式可变形为(t=\frac{1}{v})或(v=\frac{1}{t})。

2一元二次方程介入的场景工程问题中为何会出现一元二次方程？关键在于变量的二次关系。常见的触发场景包括：

工作效率发生倍数变化（如提升或降低20%）；

工程分为两个阶段（如先单独做，后合作做）；

涉及两个不同工作主体的效率差异（如甲比乙每天多完成一定量）；

存在实际约束条件（如总工期限制下的效率调整）。

例如：甲单独完成需10天，乙单独完成需15天，两人合作3天后，甲因事离开，剩余工程由乙单独完成，问乙还需几天？这类问题用一元一次方程即可解决；但如果题目变为甲的工作效率比乙高50%，两人合作完成工程比甲单独完成少用4天，此时就需要通过设定乙的效率为x，建立一元二次方程求解。

03典型问题分类解析：从基础到进阶的思维训练

1基础型：单一主体的效率变化问题问题特征：同一工程队因设备升级、人员调整等原因，工作效率发生变化，导致完成时间改变。

解题步骤：

设原工作效率为x（或原时间为t）；

表示变化后的效率（如提升20%则为1.2x）；

根据原工作量=变化后工作量列方程（因总工作量相同）；

解方程并检验（时间/效率需为正数）。

例题1：某工程队计划用20天完成一项工程，实际施工时，由于改进了技术，每天比原计划多完成50%的工作量，结果提前5天完成。求原计划每天完成的工作量。

解析：

1基础型：单一主体的效率变化问题设原计划每天完成的工作量为x，则总工作量为20x；

实际效率为(x+50%x=1.5x)，实际用时为20-5=15天；

根据总工作量不变，列方程：(20x=1.5x\times15)？

（这里需要注意：此方程化简后为20x=22.5x，显然矛盾，说明设定有误。）

修正思路：总工作量应设为1（更合理）。

设原计划每天完成的工作量为(\frac{1}{20})（即原效率），实际效率为(\frac{1}{20}\times1.5=\frac{3}{40})；

实际用时(t=\frac{1}{\frac{3}{40}}=\frac{40}{3}\approx13.33)天，与题目中提前5天（即15天）不符，说明题目数据需调整。

1基础型：单一主体的效率变化问题正确例题（调整后）：某工程队原计划用t天完成一项工程，实际每天比原计划多完成25%的工作量，结果提前4天完成。求原计划的时间t。

解析：

原效率(v=\frac{1}{t})，实际效率(1.25v=\frac{1.25}{t})；

实际用时(t-4=\frac{1}{\frac{1.25}{t}}=\frac{t}{1.25})；

列方程：(t-4=\frac{t}{1.25})→(1.25(t-4)=t)→