初中道德与法治教研计划.docxVIP

初中道德与法治教研计划

作为一名在初中道德与法治学科深耕近十年的教研组长，我深知这门学科不仅是知识的传递，更是价值观的浸润、品格的塑造。新学期伊始，站在教研组的角度回望过去的教研实践，我们既积累了“用生活逻辑串联教材”的经验，也暴露出“评价方式单一”“青年教师成长速度不均”等问题。为了让道德与法治课真正成为学生“真心喜欢、终身受益”的课程，结合新课标要求与本校实际，特制定本学期教研计划如下。

一、指导思想：扎根课标，以“心”育人

我们始终坚信，道德与法治课的核心是“立德树人”，而不是简单的知识灌输。本学期，教研组将以《义务教育道德与法治课程标准》为纲领，紧扣“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，坚持“生活即课堂”的理念，聚焦“如何让抽象的价值引导落地生根”“如何在对话中激发学生的主动思考”等关键问题，推动教研从“教教材”向“用教材教”转型，从“完成教学任务”向“促进学生成长”升级。

说句实在话，过去我们偶尔会陷入“为考试而教”的误区，比如重点背诵“核心观点”“答题模板”，但后来发现，学生可能考了高分，却在面对“是否该为陌生人指路”“遇到校园欺凌怎么办”等实际问题时仍不知所措。这让我们警醒：道德与法治课必须“目中有人”——眼里有学生的真实困惑，心里装着学生的终身发展。

二、工作目标：分阶突破，构建“立体教研网”

基于上学期末教研组调研反馈（问卷覆盖12个班级360名学生、8位任课教师），我们梳理出三大核心矛盾：课堂情境与学生生活脱节、评价方式难以体现素养发展、青年教师教学设计能力待提升。针对这些问题，本学期目标明确为“三维突破”：

（一）课程实施优化：让教材“活”起来

目标指向：打破“知识点罗列”的教学模式，构建“大单元-小情境-深思考”的课程框架。具体包括：①完成7-9年级全册教材的大单元教学设计（每单元确定1个核心价值主题，如七年级“成长的节拍”可聚焦“自我认知与生命意义”）；②开发10个以上“本土化”教学案例（如结合本地红色纪念馆、社区志愿服务站等资源设计实践任务）；③探索“问题链”教学法（从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”，层层递进引发深度思考）。

（二）教学方式创新：让课堂“动”起来

目标指向：改变“教师讲、学生记”的单向传递，打造“参与式、探究式、体验式”课堂。具体包括：①每学期组织2次“情境教学”专题研讨（如用“班级公约制定”模拟“民主决策”，用“校园纠纷调解”学习“法治思维”）；②推动“跨学科主题学习”（与语文、历史、地理学科联合设计“文化自信”“生态文明”等主题项目）；③鼓励学生参与“微宣讲”（如“身边的道德模范故事”“法律小剧场”），变“听众”为“主角”。

（三）评价体系完善：让成长“看得见”

目标指向：从“一张试卷定成绩”转向“过程性评价+表现性评价”。具体包括：①设计“成长档案袋”（收录课堂发言记录、实践活动照片、反思日记等）；②开发“素养评价量表”（如“责任意识”维度包含“是否主动承担班级事务”“社区服务参与度”等观测点）；③建立“学生自评-小组互评-教师点评”多元评价机制，让评价成为学生自我激励的工具。

（四）教师专业成长：让团队“强”起来

目标指向：解决“骨干教师经验丰富但精力有限，青年教师有热情但缺方法”的问题。具体包括：①落实“青蓝工程”（3位资深教师与4位新教师结对，每周至少1次听课评课）；②组织“课标研读工作坊”（每月1次，重点研讨“内容要求”“教学提示”的转化策略）；③推动“课题引领”（申报区级课题《初中道德与法治情境教学的有效性研究》，以研究促教学）。

三、主要措施：分步落地，把“计划”变“行动”

有了清晰的目标，关键是如何让每一项任务“看得见、抓得住”。我们结合教研组的日常工作节奏，制定了以下具体措施：

（一）课程建设：从“教材解读”到“资源共创”

开学第一周，教研组将召开“新课标下的教材分析会”，每位教师负责1个单元，重点梳理“核心素养落脚点”“与学生生活的联结处”“可拓展的实践资源”。比如七年级上册“友谊与成长同行”单元，我们计划联系本校心理教师，联合设计“友谊中的边界感”心理团辅活动；八年级“遵守社会规则”单元，将邀请社区民警进课堂，用真实案例讲解“规则与自由”的关系。

此外，我们还会建立“校本资源库”，由各年级教师轮流负责收集、整理优秀教案、课件、学生作品等。记得去年组里王老师用学生拍摄的“小区垃圾分类现状”视频上了一节“责任担当”课，效果特别好，今年我们打算把这类“学生生成性资源”也纳入资源库，让教学更有“烟火气”。

（二）教学改革：从“个体探索”到“团队共研”

本学期，我们将以“课例研讨”为抓手，开展“三轮听课”活动：第一轮是“诊断课”（新教师先上，组内评课找问题）；第二轮是“改进课”（新教师根据建议调整，师父指导再上）；第三轮是“展示课”（