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高中化学教研工作计划

作为一名在高中化学教学一线摸爬滚打十余年的教研组长，每学期初制定教研计划时，我总会捧着去年的总结反复翻看——那些用红笔圈出的“实验课学生参与度不足”“青年教师课堂设计经验欠缺”“跨学科融合案例少”等问题，像小旗子一样在纸页上晃悠。今年，我想带着组里12位老师（3位资深教师，5位中年骨干，4位新入职教师），把这些“小旗子”逐个拔掉。以下是本学期具体的教研工作计划。

一、指导思想：锚定“素养为本”的航向

我们的教研始终围绕“落实立德树人根本任务，发展学生化学学科核心素养”这根主线。结合新课标要求与本校“为学生终身发展奠基”的办学理念，本学期将重点聚焦“以学生为中心的课堂转型”——不再是教师单向输出知识，而是通过真实情境的问题链设计、动手实验的深度参与、跨学科的思维碰撞，让学生在“解决问题”中自主建构化学观念，在“合作探究”中提升科学思维，在“实践创新”中厚植科学态度与社会责任。

记得上学期听小张老师的《化学键》课时，学生盯着PPT上的电子云模型直皱眉，后来我建议他带学生用橡皮泥捏原子模型，用不同颜色区分电子，结果孩子们边捏边讨论“离子键为什么是静电作用”，那股子兴奋劲儿让我更确信：只有让知识“活”起来，学生才能“动”起来。这也成了本学期教研的核心共识。

二、工作目标：分层拆解，让“蓝图”可触可及

（一）教学质量目标

确保高一年级学生化学学习兴趣保持率达90%以上（上学期为82%），重点通过趣味实验和生活情境激发；高二年级选考班在期中、期末市联考中，优秀率（85分以上）提升5%（去年同期为28%），关键抓手是大单元教学设计的落地；高三年级高考一轮复习中，知识漏洞排查率达100%，错题归因分析覆盖率达90%（去年为75%），为二轮专题突破打牢基础。

（二）教研成长目标

组内教师每人完成1个“素养导向”的教学设计案例（含课件、学案、评价单），其中3-5个案例入选区级优秀案例库；4位青年教师至少开设1节校级公开课，通过“老带新”结对帮扶，使他们的课堂“学生参与度”评分从65分（上学期校级听课平均）提升至80分以上；组内开展4次跨学科教研（与生物、物理、地理学科），形成2个可推广的跨学科项目式学习案例。

（三）学生发展目标

组建“化学创客社”，吸纳30名左右对化学有浓厚兴趣的学生，开展“家庭小实验”“社区水质调查”等实践活动，学期末完成1份社区环境调研报告；在区级化学竞赛中，力争2-3名学生获得二等奖以上（去年无），重点培养对象由资深教师一对一指导。

三、主要措施：从“理念”到“行动”的阶梯搭建

（一）以“深度集体备课”为支点，撬动课堂质量提升

集体备课不再是“轮流主备+简单讨论”的老模式，本学期要做到“三定三备三查”：

“三定”即定时间（每周三下午2:00-4:00雷打不动）、定主题（提前一周公布，如高一“物质的量”大单元设计、高二“有机合成路线分析”策略、高三“工业流程题解题模型”）、定主备人（新教师主备框架，骨干教师主备突破点，资深教师主备评价设计）；

“三备”即备情境（从生活、科技、社会中找真实问题，如高一用“疫苗冷链运输中的干冰”引入物质状态变化，高二用“某品牌香水成分表”分析有机官能团）、备活动（设计“猜想-验证-反思”的探究链，如“探究铁生锈条件”时，除了课本实验，增加“海边vs内陆铁制品锈蚀差异”的对比实验）、备评价（每节课设计3-5个“课堂观察点”，如“学生提出的有效问题数”“小组合作中分工明确度”）；

“三查”即查学案是否体现思维梯度（避免知识点罗列）、查课件是否包含动态模拟（如用3D动画演示电子转移过程）、查作业是否分层（基础题保底线，拓展题挖潜力，如“设计一个实验证明焰色试验是物理变化”）。

上周集体备课时，小赵老师主备《氧化还原反应》，一开始只准备了概念讲解和例题练习。我们一起讨论后，决定用“84消毒液和洁厕灵混用中毒”的新闻视频导入，让学生从“氯元素价态变化”角度分析原因，再通过“制作水果电池”实验体会电子转移，最后设计“家庭清洁用品使用指南”作为实践作业。这样的备课过程，让新老师真正理解了“知识线-情境线-活动线-评价线”的融合设计。

（二）以“实验教学创新”为突破，激活科学探究热情

针对过去“演示实验多、学生动手少”“验证性实验多、探究性实验少”的问题，本学期要实现“三个转变”：

实验角色转变：将20%的演示实验改为“学生微型实验”（如用点滴板做离子反应实验），30%的验证实验改为“问题驱动探究实验”（如“探究Fe2+和Fe3+的转化条件”时，不直接给试剂，让学生自主选择H2O2、KI、维生素C等物质设计方案）；

实验场景转变：开设“户外实验课”（如测量校园池塘水的pH值、检测土壤中的碳酸盐）、“家庭实验角”（如用鸡蛋壳和白醋制CO2、用紫甘蓝汁做酸碱指示剂），让化学从实验室走向生活；