幼儿园STEAM启蒙课程落地与幼儿思维拓展工作总结.docxVIP

幼儿园STEAM启蒙课程落地与幼儿思维拓展工作总结

在幼儿园开展STEAM启蒙课程，核心在于通过跨学科融合的实践活动，培养幼儿的探究兴趣、创新思维和解决问题的初步能力。近年来，我们以3-6岁幼儿的认知特点为基础，结合幼儿园教育实际，逐步探索出一套符合幼儿年龄特点的STEAM课程实施路径，在课程落地与幼儿思维拓展方面积累了一定经验。

课程落地之初，我们首先明确了以幼儿为中心的核心理念，强调课程内容必须贴近幼儿生活经验。通过前期调研发现，幼儿对自然现象、生活工具和艺术创作表现出浓厚兴趣，因此我们将课程主题分为自然探索生活科技创意工程三大模块。例如在自然探索模块中，我们设计了种子的秘密项目，引导幼儿观察不同种子的形态差异，通过对比实验发现种子发芽需要的条件。在这个过程中，孩子们不仅认识了植物的生长过程（科学），还通过测量发芽高度学习简单的数学记录，用绘画形式记录观察结果（艺术），用语言描述发现（语言），体现了多学科的自然融合。

课程实施采取项目式学习的方式，每个主题项目持续2-3周，包含问题导入、实践探究、分享展示三个阶段。在创意工程模块的桥梁设计师项目中，教师首先通过绘本《小熊过桥》引发幼儿思考什么样的桥能让小熊安全过河，随后提供积木、纸板、绳子等多种材料，鼓励幼儿分组设计并搭建桥梁。这个过程中，孩子们需要考虑桥的承重能力（工程）、材料的特性（技术）、结构的稳定性（数学），还要通过合作完成任务（社会情感）。教师在此过程中不直接告诉答案，而是通过提问引导思考，如你的桥两边有栏杆吗？小熊会掉下去吗？积木为什么总是塌下来？要不要试试改变排列方式？

为确保课程落地效果，我们建立了三维度支持体系。在环境支持方面，创设了专门的STEAM活动室，分为材料区、操作区、展示区和记录区，材料区按照自然材料废旧材料工具材料分类摆放，方便幼儿自由选择。在生活科技模块的光影游戏项目中，孩子们可以自主取用手电筒、透明胶片、各种形状的积木进行光影实验，在操作区的白板上记录光影变化，教师则在展示区张贴孩子们的发现笔记。

教师能力提升是课程落地的关键。我们通过教研共同体模式，每周开展STEAM教学研讨，组织教师集体备课、观摩互评。邀请高校学前教育专家进行跨学科教学整合专题培训，帮助教师理解各学科知识在幼儿活动中的渗透方式。例如在水的奇妙之旅主题中，科学领域关注水的三态变化，数学领域学习测量水量，艺术领域用滴管创作水拓画，语言领域描述实验过程，教师需要掌握如何在一个活动中自然串联多学科目标。

家园协同为课程落地提供了有力保障。我们通过家长开放日展示幼儿的STEAM项目成果，发放《家庭STEAM活动指导手册》，指导家长在家中开展简单的探究活动。在厨房小科学家主题中，孩子们在幼儿园用面团做火山爆发实验（小苏打与醋的反应），回家后和家长一起尝试用不同比例的材料进行实验，并记录发现。家长反馈显示，这种方式不仅延伸了课程效果，还增进了亲子互动质量。

在幼儿思维拓展方面，我们重点关注四个维度的发展。一是观察力的培养，通过五感探索法引导幼儿全面感知事物。在秋天的树叶项目中，孩子们用放大镜观察叶脉纹理（视觉），触摸不同树叶的光滑度（触觉），闻树叶的气味（嗅觉），甚至听树叶摩擦的声音（听觉），将观察结果用图画和符号记录下来，形成个人观察日记。

二是逻辑思维的启蒙，通过问题链设计引导幼儿有序思考。在斜坡上的小车活动中，教师设计递进式问题：小车从斜坡上会怎样？怎样让小车滑得更远？如果在斜坡上放一块毛巾会怎样？孩子们通过改变斜坡高度、表面材质、小车重量等变量进行实验，逐渐理解因果关系和变量控制的初步概念。有个孩子在实验记录中画了三个斜坡，分别标注高-快中-中低-慢，体现了初步的归纳能力。

三是创新思维的激发，鼓励幼儿提出不同解决方案。在环保时装秀项目中，要求用废旧材料设计服装，有的孩子用快递纸箱做铠甲，有的用塑料袋做披风，还有的用瓶盖串成项链。教师对每个创意都给予肯定，特别鼓励和别人不一样的想法。在分享环节，孩子们介绍自己的设计理念，如我的铠甲有很多洞，这样打仗时可以透气，这种天马行空的想法往往蕴含着创新的火花。

四是合作能力的培养，通过小组任务促进同伴间的思维碰撞。在搭建小动物家园项目中，4-5名幼儿一组，需要共同规划家园布局、选择材料、分工合作。过程中难免出现分歧，如有的孩子想给小兔搭木屋，有的想搭竹屋，教师引导他们讨论两种房子各有什么好处能不能把两种房子的优点结合起来。最终孩子们决定用竹筒做支柱，木板做屋顶，既通风又结实。这种合作过程不仅锻炼了沟通能力，还让孩子们学会从多角度思考问题。

课程实施过程中，我们特别注意避免两个误区：一是将STEAM课程小学化，过于强调知识技能的传授；二是将STEAM活动等同于手工制作，忽视探究过程。为此我们建立了幼儿探究行为观察量表，从提问质量方法尝试专