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小学三年级数学商二位数教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

小学三年级数学的教学大纲和课程标准对学生的数学思维能力有着明确的要求。本节课的商二位数教学，旨在帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，培养他们的逻辑思维和运算能力。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是“除法”和“商”，关键技能包括除法的步骤和计算方法。学生需要了解除法的意义，理解除法与乘法的关系，并能熟练进行两位数除以一位数的计算。在认知水平上，学生需要从“了解”除法的概念，到“理解”除法的原理，再到“应用”除法进行计算，最终能够“综合”运用除法解决实际问题。

在过程与方法维度，课程标准强调学生通过观察、操作、实验等活动，主动建构知识。本节课将通过实物操作、游戏等多种形式，让学生在“做中学”，在“玩中学”，培养学生的动手操作能力和实践能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度，以及严谨细致、求真务实的科学精神。通过学习商二位数，学生能够体会到数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的兴趣和信心。

2.学情分析

针对小学三年级学生的认知特点和学习需求，本节课的学情分析如下：

2.1学生已有的知识储备

学生已经掌握了基本的十进制计数法，对加、减、乘法运算有一定的了解。在除法方面，学生对除法的概念和意义有一定的认识，但缺乏系统性的学习和实践。

2.2生活经验

学生在日常生活中接触到的除法现象较多，如分蛋糕、分糖果等，这有助于他们理解除法的实际应用。

2.3技能水平

学生的运算能力参差不齐，部分学生能够进行简单的两位数除以一位数的计算，但大多数学生还需要通过系统的学习来提高计算速度和准确性。

2.4认知特点

小学三年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。他们需要借助直观的教具和活动来理解抽象的数学概念。

2.5兴趣倾向

学生对数学学习兴趣较高，但部分学生对计算类内容较为抵触。

2.6可能存在的学习困难

部分学生可能对除法的概念和意义理解不透彻，导致计算错误；部分学生可能缺乏耐心，导致计算速度慢。

基于以上分析，本节课的教学设计将以学生为中心，通过多样化的教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高他们的数学素养。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确理解和掌握两位数除以一位数的计算方法，包括除法的概念、步骤和运算规则。他们能够说出除法的定义，描述除法与乘法的关系，解释除法运算的原理。通过建立知识网络，学生能够比较不同除法运算的特点，归纳总结除法运算的规律，并能够在新情境中运用除法解决实际问题，如设计购物找零方案。

2.能力目标

学生能够独立、规范地完成两位数除以一位数的计算，并能准确运用除法进行实际问题解决。他们能够通过小组合作，完成关于除法在日常生活应用的研究报告。此外，学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，如设计一个优化除法计算效率的算法。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够体会到数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的兴趣和信心。他们能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议，如设计节能的除法计算方法。

4.科学思维目标

学生能够识别除法问题中的本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案，如设计一个直观的除法教学工具。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，复盘学习效率并提出改进点。此外，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。这包括理解除法的概念，掌握除法的步骤，能够准确进行除法运算，并能够运用除法解决实际问题。重点在于让学生通过实际操作和练习，熟练掌握除法的基本技能，为后续的数学学习打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对于除法运算中的进位和借位概念的理解和运用。难点成因在于这些概念对于三年级学生来说较为抽象，且需要多步骤的逻辑推理。通过分析学生的认知水平和已有的数学知识，预判学生在理解和应用这些概念时可能遇到的困难，教学设计将注重通过直观教具和实际操作活动，帮助学生克服这些难点，确保学生能够顺利掌握除法运算的技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含除法概念讲解、步骤演示、实例分析等。

教具：准备除法算式卡片、计数器模型等。

实验器材：根据需要，准备小棒、计数器等辅助工具。

音频视频资料：选取与除法