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学习描写景物教案

引言

景物描写，是文学作品中不可或缺的组成部分，它不仅能展现自然与生活的风貌，更能寄托作者的情感，营造特定的氛围，引导读者身临其境。本教案旨在引导学生掌握景物描写的基本方法与技巧，从细致观察入手，逐步学会运用多感官体验、修辞手法及情景交融等手段，将眼中之景转化为笔下之文，提升其书面表达能力与审美素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解景物描写的内涵与作用，认识到细致观察是描写的基础。

2.帮助学生掌握景物描写的基本方法，如调动多感官、运用修辞手法、按一定顺序等。

3.指导学生初步学会抓住景物特征进行描写，并尝试融入个人情感。

（二）过程与方法

1.通过示例分析与比较阅读，引导学生感知优秀景物描写的特点。

2.组织观察实践与片段写作练习，鼓励学生将所学方法运用于创作。

3.开展小组讨论与互评活动，促进学生之间的学习与交流，共同提升。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱自然、关注生活的态度，激发其对周围世界的好奇心与审美情趣。

2.引导学生体会景物描写中蕴含的情感，理解“一切景语皆情语”的内涵。

3.增强学生的写作自信心，享受用文字描绘美好事物的乐趣。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握多感官描写法在景物描写中的运用。

2.学会运用比喻、拟人等修辞手法使描写生动形象。

（二）教学难点

1.如何抓住不同景物的突出特征进行描写，避免千篇一律。

2.如何在景物描写中自然融入个人情感，做到情景交融。

三、教学准备

（一）教师准备

1.精选不同风格、不同角度的景物描写范例（片段或短文），涵盖自然景观（如四季、山川、湖海）与人文景观（如校园、街道、乡村）。

2.设计观察任务单与写作练习材料。

3.准备相关的图片、音频或短视频资料，辅助学生观察与感受。

（二）学生准备

1.携带笔记本、笔，用于记录观察所得与写作练笔。

2.鼓励学生提前回忆或阅读自己喜欢的景物描写段落，思考其优点。

四、教学过程

（一）导入新课（约十分钟）

1.情境创设：展示一幅富有代表性的风景画（或播放一段优美的自然风景短视频，配以轻柔的背景音乐），引导学生凝视画面，自由发言，描述自己看到了什么，想到了什么，有什么样的感受。

2.引出主题：教师总结学生的发言，指出我们生活在一个多姿多彩的世界，目之所及皆有景。如何将这些美好的景物用文字准确、生动地表达出来，便是我们今天要共同探讨的课题——学习描写景物。

（二）方法探究与示例分析（约二十五分钟）

1.观察为先，捕捉特征

*提问引导：“当我们想要描写一处景物时，第一步应该做什么？”（引导学生回答“观察”）

*教师点拨：观察是描写的前提。观察不仅要用眼睛看，还要调动全身的感官。观察时要注意抓住景物的主要特征——颜色、形态、声音、气味、质地等，以及景物在不同时间、不同条件下的变化。

*示例分析：选取一段侧重形态与颜色描写的文字（如描写一株荷花），引导学生分析作者是如何通过细致观察，抓住荷花的形态（含苞、初绽、盛开）和颜色（粉红、洁白）特征的。

2.多感官联动，立体呈现

*教师讲解：景物是立体的，描写也应是多维的。除了视觉，我们还可以描写景物的听觉（如鸟鸣、风声）、嗅觉（如花香、泥土气息）、味觉（如果实的酸甜）、触觉（如阳光的温暖、溪水的清凉）。

*小组活动：分发不同的描写片段（分别侧重听觉、嗅觉、触觉等），小组讨论并分享：这段文字调动了哪些感官？带给你怎样的感受？如果仅用视觉描写，效果有何不同？

*教师总结：多感官描写能让读者如临其境，增强文字的感染力。

3.善用修辞，妙笔生花

*回顾旧知：提问学生已学过的修辞手法有哪些（比喻、拟人、排比、夸张等）。

*示例引路：

*比喻：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（引导学生体会比喻使景物形象化、具体化的作用）

*拟人：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（引导学生感受拟人赋予景物生命力，使其更亲切可爱）

*小试牛刀：请学生尝试用一两个修辞手法描写眼前的某个简单景物（如窗外的树、桌上的文具）。

4.动静结合，有序描写

*教师点拨：景物描写中，既要描写静态的景物（如山、石、建筑），也要描写动态的景物（如流水、飞鸟、飘动的云彩）。动静结合，能使画面更富有生气。同时，描写时要注意顺序，或由远及近，或由近及远，或从上到下，或从整体到局部，使文章条理清晰。

*示例分析：选取一段包含动静描写且顺序清晰的文字，让学生分析其动静安排和观察顺序。

5.情景交融，寓情于景

*教师讲解：“一切景语皆情语”。景物描写往往承载着作者的情感。同样的景物，在不同心境