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24、《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》是唐代诗人白居易的代表作之一，也是新乐府运动的典范之作。诗歌通过描写一位卖炭老翁辛勤劳作、艰难谋生，却最终被宫使无情掠夺的悲惨遭遇，深刻揭露了中唐时期“宫市”制度的黑暗与腐败，表达了诗人对底层劳动人民的深切同情和对统治阶级罪恶的强烈谴责。

本诗语言朴素自然，白描手法运用精妙，人物形象鲜明，情感表达真挚强烈，具有极高的思想性和艺术性。学习这首诗，不仅能让学生感受古典诗歌的魅力，更能引导他们关注社会现实，培养人文关怀精神。它是培养学生诗歌鉴赏能力、进行情感态度与价值观教育的优质文本。

二、学情分析

本课的教学对象为初中生。他们已经具备一定的古诗文阅读基础，能够借助注释疏通部分文意，对诗歌的基本体裁特点有初步了解。然而，他们对中唐时期的社会背景、“宫市”制度的具体内容可能较为陌生，对诗歌深层的情感内涵和艺术手法的鉴赏能力尚需提升。此外，初中生形象思维活跃，对故事性强的文本兴趣较高，但对抽象的社会问题和复杂的人物情感理解可能存在困难。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

2.掌握重点字词的含义，理解诗句的意思，疏通全诗大意。

3.学习通过分析人物言行、心理及环境描写来把握人物形象的方法。

4.品味诗歌朴素简练而富有表现力的语言，体会白描、对比等艺术手法的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用情境创设、问题引导等方法，激发学生思考，深入理解诗歌内容。

3.通过对比阅读、拓展延伸等活动，培养学生的分析概括能力和批判性思维。

（三）情感态度与价值观

1.体会卖炭翁在艰难生活中的不幸遭遇，感受其内心的辛酸与无奈，培养对底层劳动人民的同情之心。

2.认识“宫市”制度的罪恶本质，理解诗人忧国忧民的情怀和对黑暗现实的批判精神。

3.思考诗歌的现实意义，珍惜当下生活，培养关注社会、关爱他人的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.把握卖炭翁的人物形象，理解其悲惨命运的根源。

2.理解诗歌所揭示的社会现实和表达的主题思想。

（二）教学难点

1.体会诗人在字里行间蕴含的复杂情感（对卖炭翁的同情、对宫使的憎恶、对统治者的批判）。

2.理解“苦宫市”的内涵，以及诗歌的现实意义和艺术价值。

3.品味诗歌“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作风格。

五、教法学法

（一）教法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律美和情感美，加深对文本的理解。

2.情境教学法：利用图片、音频或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感共鸣。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入探究诗歌的内涵。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点问题。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，展示相关资料、图片、音频等，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知诗歌内容。

2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，写下自己的感悟和疑问，培养良好的阅读习惯。

3.合作探究法：通过小组合作，共同探讨问题，分享学习成果，培养团队协作能力。

4.联系拓展法：引导学生将诗歌内容与时代背景、作者生平以及现实生活相联系，拓展思维空间，深化理解。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

方式一（图片导入）：展示几幅描绘古代劳动人民艰辛劳作的图片（如农夫插秧、纤夫拉纤等），提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？”引导学生说出对劳动人民的同情。随后引出：“今天，我们要学习的这首诗，就为我们描绘了一位古代劳动者的悲惨遭遇，他就是——卖炭翁。让我们一起走进白居易的《卖炭翁》，去聆听他的故事，感受他的悲苦。”

方式二（故事导入）：简述一个关于古代苛政下小人物不幸遭遇的简短故事，引出“在封建社会，底层人民的生活往往充满了艰辛与无奈。唐代大诗人白居易就用他的笔，真实地记录了一位卖炭老人的悲惨命运。这节课，我们就来学习他的《卖炭翁》。”

设计意图：通过直观的图片或简短的故事，营造氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本课学习。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听读范读：教师配乐范读全诗，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助注释和工具书尝试解决。

3.正音释词：

*重点字音：辙（zhé）、敕（chì）、叱（chì）、将（jiāng）、绮（q