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以“大思政课”铸牢大学生中华民族共同体意识的路径探析

习近平总书记强调：“民族团结是我国各族人民的生命线，中华民族共同体意识是民族团结之本。”在全球化深入发展与多元文化相互激荡的时代背景下，大学生作为主力军，培育中华民族共同体意识至关重要。高校思政教育肩负重任，“大思政课”为这一目标提供了新契机。认知、情感、实践是意识形成与发展的三要素，在“大思政课”中实现协同育人机制的构建，是当前亟待深入探索的重要课题。

认知是意识形成的基础环节，而强化认知维度是铸牢中华民族共同体意识根基的重要所在。

在“大思政课”的框架下优化思政课程内容体系，是强化中华民族共同体意识认知维度的核心任务，对培育大学生全面且深刻的民族认知具有重要价值。首先，融入中华民族历史文化专题，从历史的纵深角度挖掘中华民族共同体意识的文化根源。对中华民族数千年的文明发展脉络进行全方位、系统性梳理，将关键历史节点中各民族的文化创造、交流与融合全面纳入教学内容。通过细致入微的教学，让大学生透彻理解中华民族文化多元一体格局的形成过程，深切领悟各民族文化在中华民族文化宝库中的独特价值。其次，突出各民族融合发展案例，深入剖析各民族在各领域融合发展的内在逻辑。政治领域，研究不同民族政权的演变以及民族政策的交互影响；经济层面，探讨各民族经济模式的互补与协同发展；文化方面，分析文化符号、价值观念的相互渗透。从研究中揭示社会阶层的变动与民族融合的关联，明晰不同文化间的碰撞与融合规律，把握民族关系从松散到紧密的发展轨迹，有助于大学生牢牢把握各民族融合发展是中华民族共同体形成与发展的必然趋势。最后，增加时事热点中的民族议题，这是“大思政课”与现实紧密结合的关键体现。从国际政治格局变化和区域发展中的民族协同问题出发，引导大学生运用马克思主义民族观、国家观分析现实问题，培养运用理论知识解决民族问题的能力，增强对中华民族共同体意识的时代感悟。

第一，运用多媒体资源直观呈现。多媒体技术集成性与交互性强，能打破传统教学时空局限，将中华民族共同体意识的抽象知识具象化，营造多元生动的教学情境。一方面，用高清影像回溯中华民族历史，从文明起源到各民族不同时期的发展变迁，让大学生直观感受民族文化魅力与交融历史脉络。另一方面，借助动画、VR、AR等前沿技术，模拟民族传统生活场景与文化仪式，让大学生在沉浸式体验中深化对民族文化多样性与共生性的认知。第二，小组讨论与主题辩论提供思想碰撞平台。小组讨论时，围绕中华民族共同体意识议题，大学生依据自身知识与思考展开讨论，有助于深化对课程理解和学会多元视角看问题，培养批判性思维。主题辩论则进一步深入，通过有争议的辩题，促使大学生梳理知识、剖析问题，明晰中华民族共同体意识的当代价值，强化理性认知。第三，引入线上线下混合式教学，构建起一个全方位、多层次的学习生态。线上，教师依托学习管理平台发布丰富的资料，满足学生个性化需求，利用线上讨论区、答疑平台实现实时交流反馈；线下则聚焦重点难点剖析、开展实践活动与面对面互动。可通过组织案例分析、角色扮演等，让大学生把线上知识用于实际，增强知识内化与运用能力。

在“大思政课”体系下，思政教师队伍不仅要求数量大，而且要求专业素养高。教师作为“大思政课”的关键实施者，其民族教育素养直接影响着大学生中华民族共同体意识的培育成效。首先，组织教师参与民族知识培训。通过专业学者讲授、学术研讨和实地考察等形式，助力教师搭建扎实的民族知识架构，深入理解中华民族多元一体格局的形成及发展规律，精准掌握各民族文化内涵与价值，以便在教学中精准传递民族知识，为大学生铸牢中华民族共同体意识打牢知识根基。其次，鼓励教师开展民族教育研究。在研究过程中，教师可从教育教学实践出发，聚焦于“大思政课”视域下铸牢大学生中华民族共同体意识的教学模式创新、资源开发、效果评估等关键问题。运用文献研究、实证研究、案例分析等研究方法，探索符合大学生认知特点和时代需求的教育路径与方法。最后，建立教师民族教育交流平台。平台可采用线上线下相结合的方式，线上借助网络论坛、学术社群，方便教师随时分享教学心得、成果与资源，交流教学问题及解决办法；线下定期举办研讨会、教学观摩活动，提供面对面交流机会。在互动中，教师能相互启发，吸收多元教育理念与方法，营造良好民族教育教研氛围，充分发挥“大思政课”在铸牢大学生中华民族共同体意识教育中的重要作用。

在“大思政课”体系中，单纯依靠知识认知不足以使大学生深刻理解并铸牢中华民族共同体意识。这种情况下，情感认同同样成为重要议题。

首先，举办民族文化节是“大思政课”创新实践。民族文化节整合各民族音乐、舞蹈、服饰、美食等元素，打造沉浸式文化氛围。大学生在体验中能深切感知民族文化的独特与共通之处，在文化碰撞里深化对中华民族多元一体格局的认知，增进对各民族文化的尊重包容，从情