When was it invented (Section A 1a-2d)教案教案教案教案教案教案.docVIP

教学设计

课题

Whenwasitinvented?(SectionA1a-2d)

科目

英语

年级

课时

1

课型

听说课

授课人

教学分析

课程标准分析

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。本单元话题是谈论发明，能简要谈论发明的历史，认识现代发明的历史原型，同时了解世界上有名的代表性发明家。

教学内容分析

本节课内容上在于让学生学会用被动语态的过去时谈论日常生活中常见物品的发明历史。活动1a呈现几幅主题图，内容是现代生活中的常见物品，要求学生使用Ithinkitwasinventedbefore/after…的句型讨论图片发明出现的先后顺序。活动1b和1c分别通过听力练习及口语交流活动，让学生验证1a观点是否正确，并通过对话形式输入、输出本单元重要语言结构。2a-2b通过新一轮的听说活动，增加新的语境让学生掌握对发明者和发明用途提问的句型及回答，使得交际语言更加丰富。2c通过两人对话形式，要求学生基于听力内容运用被动语态的过去时谈论听力中发明的用途，强化学生的语言输出。

学情

分析

本单元话题贴近生活实际，学生有话可说，意在让学生了解发明的历史。难点在于理解被动语态的过去时并感知被动语态的语用意义，正确运用被动语态表达句意。

资源环境分析

本节课所授班级有黑板、多媒体教室，学生有平板可以同步多媒体课件。

教学准备

教学

目标

掌握教材所呈现的与话题相关的词汇及短语；

掌握并能熟练、正确地运用以下功能及句型结构，如：Whenwasitinvented?Itwasinventedin…

Whowasitinvented?Itwasinventedby…

能正确运用被动语态的过去时。

通过听说等训练，了解被动语态的语用意义。

重点

难点

重点：掌握教材所呈现的与话题相关的词汇及短语；掌握并能熟练、正确地运用功能及句型结构谈论发明的历史。

难点：掌握并能熟练、正确地运用功能及句型结构表达的语用意义；被动语态运用意识的培养。

教法

学法

情景教学法、任务教学法、交际法

自主学习与合作学习相结合

教具

资源

黑板、图片、多媒体教室

设计

思路

首先呈现3幅历史发明物品：电话、车子、电脑，让学生猜测是什么发明物品；继而追问这些历史发明物的发明者；最后让学生用目标句式：sthwasinventedbywhom.连接图片和人物关系。通过1a活动要求学生使用Ithinkitwasinventedbefore/after…的句型讨论图片发明出现的先后顺序；通过1b和1c的听力训练和口语交流活动，为学生输入了本单元重要语言结构：whenwasitinvented?Itwasinventedin…；为学生开展1c对话提供语言支撑。接下来通过2a-2d新一轮的听说活动，围绕日常生活中的发明，对单元重点话题和句型进行补充：whowasitinventedby?whatwas/isusedfor?侧重听说技能的训练和提升学生的语言表达能力；之后进行2人对话，运用核心句型讨论听力中发明的用途;最后通过2d的小对话学习，为学生提供真实语境练习目标句型结构：日常生活中随处可见的小发明---拉链，其发明者、发明时间及用途，并补充本节课的知识点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入（leadingin)

1.首先呈现3幅历史发明物品：电话、车子、电脑，让学生猜测是什么发明物品；

2.继而追问这些历史发明物的发明者；最后让学生用目标句式：sthwasinventedbywhom.连接图片和人物关系。

基于已知知识储备认知图片发明物及发明者。

多媒体PPT,图片

听前（beforelistening)

通过1a活动要求学生使用Ithinkitwasinventedbefore/after…的句型讨论图片发明出现的先后顺序，为听力背景知识、词、句做铺垫。

在老师的引导下，运用目标语言描述图片发明物及发明者。

图片，PPT

听中(whilelistening)

通过1b和1c的听力训练和口语交流活动，为学生输入了本单元重要语言结构：whenwasitinvented?Itwasinventedin…；