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做好班主任从立德树人开始

班主任，作为班级的灵魂人物，其工作的意义远不止于日常的班级管理与学业督促。在学生成长的关键时期，班主任的言传身教、价值引领，深刻影响着他们品德的养成、人格的塑造乃至人生方向的选择。因此，要真正做好班主任工作，必须将“立德树人”置于首位，将其作为一切工作的出发点与落脚点。这不仅是教育方针的根本要求，更是班主任专业素养与教育智慧的集中体现。

一、立德树人：班主任工作的核心使命与价值皈依

“立德树人”是教育的根本任务，而班主任作为学生在校期间接触最多、影响最直接的教育者，自然肩负着这一使命的核心担当。学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们如同待雕琢的璞玉，需要精心引导与悉心培育。班主任的工作，本质上就是一场以品德养成为核心的育人实践。

班主任的“立德”，首先在于确立班级教育的价值坐标。这意味着班级管理不能仅仅停留在维持秩序、追求分数的层面，更要将培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力等融入日常。通过潜移默化的影响，让学生明白什么是该坚守的底线，什么是该追求的崇高，从而构建起健康向上的精神世界。

“树人”则要求班主任关注学生的全面发展与个性成长。每个学生都是独特的个体，有着不同的禀赋与需求。班主任需要以发展的眼光看待每一个学生，尊重他们的差异，激发他们的潜能，引导他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。这不仅是对学生个体负责，更是对国家未来负责。

二、以身作则：班主任成为“立德树人”的鲜活样本

“学高为师，身正为范”，班主任的自身修养与行为表现，是“立德树人”最直观、最有力的教材。学生具有强烈的模仿倾向，班主任的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远影响。因此，班主任首先要成为“德”的践行者和示范者。

这要求班主任不断加强自身的师德修养。要拥有坚定的理想信念，对教育事业充满热爱与忠诚，用自身的正能量去感染学生；要具备高尚的道德情操，言行一致，表里如一，在处理班级事务时公平公正，在面对困难挑战时勇于担当；要怀有深厚的仁爱之心，真心关爱每一个学生，尊重他们的人格，理解他们的情感，做学生的良师益友。当班主任自身成为一束光，才能照亮学生前行的道路。

三、浸润熏陶：在班级管理中渗透“立德树人”的智慧

“立德树人”并非空洞的口号，而是要融入班级管理的每一个细节，通过具体的教育行为和活动设计，让学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

营造积极向上的班级文化是重要途径。班级文化是班级的灵魂，具有强大的凝聚、激励和导向作用。班主任可以通过精心设计班级环境、制定共同的班级愿景和奋斗目标、开展丰富多彩的主题班会和团队活动，如感恩教育、诚信教育、责任教育等，让学生在参与中感悟、在体验中成长。例如，设立“班级之星”评选，不仅关注学习成绩，更要表彰那些乐于助人、诚实守信、勇于创新的同学，树立正确的价值导向。

在日常规范中培养学生的良好品德。班级规章制度的制定与执行，本身就是一种德育过程。班主任在制定班规时，应引导学生共同参与，让他们明白规则的意义，从而内化为自觉行动。在执行过程中，要注重引导学生明辨是非，培养他们的规则意识、责任意识和集体荣誉感。对于学生的错误，要以教育引导为主，帮助他们认识错误、改正错误，而不是简单粗暴地批评指责。

关注个体差异，实施因材施教的德育。每个学生的成长背景、性格特点、认知水平各不相同，德育工作也应因人而异。班主任要深入了解每一个学生的思想动态和行为表现，对不同类型的学生采取不同的引导策略。对于表现优秀的学生，要鼓励他们追求更高的道德境界；对于暂时落后的学生，要给予更多的关爱与鼓励，发现他们的闪光点，帮助他们建立自信，引导他们向好的方向发展。

四、情感沟通：以爱心与智慧架起“立德树人”的桥梁

教育的本质是心灵的唤醒。班主任与学生之间建立起良好的师生关系，进行有效的情感沟通，是“立德树人”得以顺利实施的重要保障。

要学会倾听。认真倾听学生的心声，了解他们的困惑、烦恼与需求，让学生感受到被尊重和被理解。只有走进学生的内心世界，才能真正理解他们行为背后的原因，从而进行有针对性的引导。

要善于沟通。沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的交流。班主任要运用恰当的语言和方式，与学生平等对话，以理服人，以情动人。在指出学生问题时，要注意场合和方式，保护学生的自尊心；在表扬学生时，要具体真诚，让学生感受到肯定与鼓励。

要给予信任与期待。信任是一种巨大的教育力量。班主任要相信每个学生都有向善向好的愿望，对他们抱有积极的期待。这种期待会转化为一种暗示，激励学生不断进步。当学生感受到班主任的信任时，他们会更愿意敞开心扉，接受老师的教育和引导。

结语

做好班主任工作，是一项系统而复杂的工程，而“立德树人”则是贯穿始终的主线与灵魂。它要求班主任不仅要有扎实的专业知识和管理能力，更要有崇高的教育理想、