九年级语文上册第五单元再苦也没有苦孩子北师大版教案.docxVIP

九年级语文上册第五单元再苦也没有苦孩子北师大版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《再苦也没有苦孩子》选自北师大版九年级语文上册第五单元，该单元以“成长”为主题，旨在引导学生关注生命成长过程中的喜怒哀乐，培养学生的人生观和价值观。从课程标准的角度来看，本课内容与以下维度紧密相关：

知识与技能维度：核心概念包括成长、苦难、希望、梦想等，关键技能包括理解文章主旨、分析人物心理、体会作者情感等。认知水平要求学生能够“了解”文章内容，“理解”文章主旨，“应用”所学知识分析类似文章，“综合”不同文章中的成长主题。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括对生命成长的关注、对人物心理的细腻刻画、对情感变化的敏感捕捉等。具体的学习活动设计可围绕阅读、讨论、写作展开，如引导学生通过小组讨论分析人物心理变化，通过写作练习表达自己的成长感悟。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课承载的学科素养包括对生命的尊重、对苦难的坚韧、对梦想的追求等。教学过程中，教师应引导学生通过阅读、讨论、写作等活动，自然渗透这些素养，如通过分享成长故事，让学生体会到苦难是成长的催化剂。

2.学情分析

针对九年级学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对成长、苦难、希望等主题有一定的认识。然而，在具体的学习过程中，仍存在以下学情特点：

知识储备：学生对成长、苦难、希望等主题有一定的了解，但缺乏系统性的知识体系。

生活经验：学生在生活中可能经历过一些苦难，但缺乏对苦难的深刻理解。

技能水平：学生在阅读、分析、写作等方面具备一定的基础，但需要进一步提高。

认知特点：学生对成长、苦难等主题有较强的兴趣，但容易受到情绪影响，对问题的看法较为片面。

兴趣倾向：学生对本课内容有一定兴趣，但部分学生可能对苦难主题较为敏感。

学习困难：学生在理解人物心理、体会作者情感等方面可能存在困难，需要教师进行针对性的指导。

基于以上学情分析，教师应从以下方面进行教学设计：

针对知识储备不足，加强相关主题的阅读和讨论，帮助学生建立系统性的知识体系。

针对生活经验不足，引导学生分享自己的成长故事，让学生在共鸣中体会苦难的深刻意义。

针对技能水平不足，设计针对性的阅读、分析、写作练习，帮助学生提高相关技能。

针对认知特点，引导学生从多个角度思考问题，避免情绪影响。

针对兴趣倾向，激发学生对本课内容的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

针对学习困难，进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识的目标

2.能力的目标

学生应能够独立并规范地完成阅读和分析文本的任务，如通过小组合作，完成一份关于成长主题的调查研究报告。他们应能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。此外，学生应能够在真实或模拟情境中，综合运用阅读、分析、写作等多种能力，解决与成长相关的复杂问题。

3.情感态度与价值观的目标

学生应通过阅读文章，体会坚持不懈、乐观向上的精神，能够在面对困难时保持积极的态度。他们在实验或小组合作中应养成如实记录数据、尊重他人意见的习惯，并将这些情感态度转化为实际行动，如将课堂所学的知识应用于日常生活，提出环保改进建议。

4.科学思维的目标

学生应能够识别成长主题中的关键问题，建立相应的简化模型，并运用模型进行推演。他们应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并鼓励质疑、求证和逻辑分析。此外，学生应能够运用设计思维的流程，针对成长中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价的目标

学生应能够反思自己的学习策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。他们应能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解并表达“成长”这一主题的内涵，以及如何在苦难中寻找希望和梦想。具体而言，重点在于：

理解文章的主旨和核心思想。

分析人物在成长过程中的心理变化和情感体验。

学习作者如何运用具体事例和细腻描写来展现主题。

通过写作练习，表达自己对成长的感悟和思考。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对“苦难”这一抽象概念的认知障碍，以及如何将个人经历与文章中的主题相联系。难点包括：

理解“苦难”在不同文化和社会背景下的含义。

分析人物在苦难面前的心理变化，尤其是心理防御机制和适应策略。

将个人的成长经历与文章中的主题进行对比和分析，形成深刻的个人感悟。

在写作中，如何真实、生动地表达自己的情感和体验。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文章分析、人物心理图示、成长主题讨论引导。

教具：图表展示苦难与成长的关系，模型演示心理