2025 九年级数学上册一元二次方程根的存在性证明课件.pptxVIP

一、从“问题”到“疑问”：为什么需要证明根的存在性？演讲人

01从“问题”到“疑问”：为什么需要证明根的存在性？02从“配方法”到“判别式”：根存在性的代数证明03从“代数”到“几何”：二次函数图像与根的存在性04从“理论”到“应用”：根存在性的实际价值05从“易错点”到“关键点”：学生常见问题与突破06总结：一元二次方程根存在性的核心逻辑目录

2025九年级数学上册一元二次方程根的存在性证明课件

各位同学、老师们：

今天，我们将共同探讨九年级数学中一个至关重要的知识点——一元二次方程根的存在性证明。这部分内容既是初中代数的核心，也是后续学习二次函数、不等式乃至高中解析几何的基础。作为一名深耕初中数学教学多年的教师，我深知同学们在初次接触“根的存在性”时，常因抽象的代数推导感到困惑，也会因“判别式”的突然出现而产生疑问。因此，今天我们将从最基础的问题出发，沿着“观察现象—提出猜想—代数证明—几何验证—实际应用”的路径，逐步揭开一元二次方程根存在性的本质。

01从“问题”到“疑问”：为什么需要证明根的存在性？

1生活中的一元二次方程场景先请大家回忆：上节课我们通过“围矩形菜园”的问题，列出了方程(x(20-2x)=24)（其中(x)为矩形的宽）；通过“篮球落地反弹高度”的问题，列出了方程(-5t^2+10t=3)（其中(t)为时间）。这些方程有一个共同特征——未知数的最高次数是2，即一元二次方程，其一般形式为(ax^2+bx+c=0)（(a\neq0)）。

但不知大家是否注意到：当我们尝试解这些方程时，有时能找到两个不同的解（如围菜园问题），有时只能找到一个解（如“当菜园面积最大时”的边界情况），有时甚至“算着算着根号里出现负数”（如“若要求篮球反弹高度为6米”时的方程）。这时候，我们自然会产生疑问：一元二次方程的解（根）到底什么时候存在？存在时又有几个？

2数学研究的必要性：从“求解”到“预判”在学习一元一次方程时，我们知道“只要系数不为0，方程必有一个解”；但一元二次方程的情况更复杂——它可能没有实数解，可能有一个，也可能有两个。如果每次解方程都要先尝试配方法或公式法，再判断是否有解，效率太低。因此，数学中需要一个“预判工具”，能在不求解的情况下，直接判断根的存在性及个数，这就是我们今天要重点研究的“判别式”。

02从“配方法”到“判别式”：根存在性的代数证明

1回顾：一元二次方程的求根公式推导要证明根的存在性，首先需要明确根的表达式。我们已经学过用配方法推导求根公式，这里再完整推演一次：

对于方程(ax^2+bx+c=0)（(a\neq0)），

第一步：两边除以(a)，得(x^2+\frac{b}{a}x+\frac{c}{a}=0)；

第二步：移项，得(x^2+\frac{b}{a}x=-\frac{c}{a})；

第三步：配方，两边加上(\left(\frac{b}{2a}\right)^2)，得(\left(x+\frac{b}{2a}\right)^2=\frac{b^2-4ac}{4a^2})；

1回顾：一元二次方程的求根公式推导第四步：两边开平方，得(x+\frac{b}{2a}=\pm\frac{\sqrt{b^2-4ac}}{2a})；

第五步：移项，得求根公式(x=\frac{-b\pm\sqrt{b^2-4ac}}{2a})。

2关键观察：根号内的“非负性”决定根的存在性在求根公式中，根号内的表达式(b^2-4ac)是核心——因为在实数范围内，只有非负数才能开平方。因此：

若(b^2-4ac0)，则(\sqrt{b^2-4ac})是一个实数，且有两个不同的平方根（正负），因此方程有两个不相等的实数根；

若(b^2-4ac=0)，则(\sqrt{b^2-4ac}=0)，此时两个根合并为一个，即(x=-\frac{b}{2a})，因此方程有两个相等的实数根（也称为“重根”）；

若(b^2-4ac0)，则(\sqrt{b^2-4ac})在实数范围内无意义，因此方程无实数根。

2关键观察：根号内的“非负性”决定根的存在性我们将(\Delta=b^2-4ac)称为一元二次方程的判别式（Discriminant），它的符号直接决定了方程实数根的存在性及个数。这就是根存在性的代数证明核心。

3从特殊到一般：用具体例子验证结论为了让大家更直观地理解，我们用三个典型方程验证：

例1：方程(x^