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（新）幼儿园师德师风心得体会（3篇）

（一）

晨光透过幼儿园的玻璃窗，在地板上投下斑驳的光影。我蹲下身帮乐乐系鞋带时，他忽然仰起小脸问：老师，为什么你的手总是暖暖的？这个瞬间让我想起刚入职那年冬天，小班的朵朵因为分离焦虑每天抱着我的腿哭，直到有天发现我口袋里总装着暖手宝。那时我才明白，幼师的温度从来不是物理上的温暖，而是把每个孩子的需求都焐在心里的执念。

去年深秋的一个雨天，我在走廊发现蹲在消防栓旁的豆豆。这个平时活泼的男孩正用袖子擦眼泪，怀里紧紧抱着一只断了耳朵的玩具小熊。原来晨间活动时，小熊的耳朵被其他小朋友不小心扯掉了。我没有立刻叫保健医，而是牵着他的手走进美工区。我们一起找来了棕色的绒布、胶水和亮片，花了整整一个午睡时间，给小熊做了对新耳朵。当豆豆把小熊举过头顶欢呼时，我忽然懂得师德不是教科书里的规范，而是蹲下来和孩子一起修补玩具时，指尖传递的那份尊重与理解。

记得有次家长开放日，我正在组织绘本阅读活动，突然发现后排的妞妞妈妈一直在抹眼泪。活动结束后她红着眼眶说：看到您蹲在妞妞身边，用手指着绘本上的小兔子说你看它的长耳朵像不像你的小辫子，我突然想起自己已经很久没这样陪孩子看书了。这件事让我深刻体会到，教师的一言一行都是教育的延伸。当我们弯下腰与孩子平视，用他们的视角解读世界时，不仅在滋养幼小的心灵，更在唤醒家长心中沉睡的教育自觉。

上个月体检，医生说我有轻微的静脉曲张，笑着问是不是总蹲着。我下意识摸了摸膝盖上那块因为常年跪在地板上组织活动而留下的浅褐色印记。这些身体的印记，连同被孩子们用彩笔涂花的工作服、口袋里永远备着的创可贴和糖果，都是我们幼师独有的勋章。每当家长说孩子回家总说老师比妈妈还好，我都会在心里默念：我们只是在别人的孩子身上，倾注了自己能给的全部真心。

（二）

第一次遇到患有自闭症的童童时，我才真正理解教育是慢的艺术。这个总是把积木排成直线的男孩从不与人对视，午睡时会突然尖叫着跑到窗边。最初的三个月，我每天做的就是默默坐在他身边，跟着他一起排列积木，在他情绪失控时轻轻哼唱摇篮曲。有天童童突然把一块星形积木塞进我手里，这个简单的动作让我在下班后躲在更衣室哭了很久——原来师德的光辉，常常在这些不期而遇的瞬间绽放。

去年冬天的消防演练，我负责带领中班孩子疏散。走到楼梯拐角时，发现平时最调皮的浩浩正蹲在地上系鞋带。刺耳的警报声中，我没有催促而是蹲下来帮他。就在这时，浩浩突然说：老师，上次我发烧你也是这样蹲在床边喂我喝水。这个细节让我猛然惊觉，孩子们记住的从来不是我们教过的知识，而是那些不经意间流露的善意。就像现在每次给孩子们分餐，我总会把胡萝卜丁挑出来放在自己碗里——这个动作源自三年前那个不吃胡萝卜的小女孩，她现在已经上小学了，却依然会在放学路上隔着栅栏喊我胡萝卜老师。

上个月处理小班的争抢玩具事件，我没有简单批评抢玩具的壮壮，而是带着孩子们玩了个盲人摸象的游戏。当壮壮蒙着眼睛摸到同伴递来的积木时，我轻声问：如果看不到，你希望别人怎样把玩具给你？这个体验式教育比任何说教都有效。后来我发现，壮壮不仅学会了分享，还主动当起了玩具管理员。这件事让我深刻认识到，师德不是居高临下的训诫，而是创设情境让孩子自己领悟的智慧。

前几天整理成长档案，翻到五年前的工作笔记。扉页上稚嫩的字迹写着：要让每个孩子都喜欢我。现在想来，这个目标多么天真又多么真诚。如今我更希望做到的，是让每个孩子都能喜欢自己——喜欢自己的特别，喜欢自己的不完美，就像我喜欢那个总把颜料涂到指甲缝里的朵朵，喜欢那个吃饭时总把米粒掉在桌上的豆豆，喜欢所有带着真实烟火气的童年。

（三）

今年教师节收到的最特别礼物，是已经毕业的小雨画的一幅画：画面上有个长头发老师正趴在地上，给躲在桌子底下的小女孩系鞋带。画的背面写着：记得那天我尿裤子不敢出来，是老师像妈妈一样抱着我换裤子。这个被我遗忘的细节，却被孩子珍藏了三年。这让我想起苏霍姆林斯基的话：教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。而真正的唤醒，往往藏在那些被我们视为理所当然的日常里。

去年带大班时，班里转来一个有听力障碍的孩子朵朵。最初的沟通全靠手势和文字，我每天下班后都在网上学习手语，周末还去特殊教育学校请教老师。三个月后的一天，朵朵突然在集体活动时举了手，用不太清晰的发音说：老师，我想讲故事。整个教室瞬间安静下来，当她磕磕绊绊讲完《小兔子拔萝卜》，全班响起了雷鸣般的掌声。此刻我终于明白，师德的最高境界不是牺牲奉献，而是用专业与热爱，为每个孩子搭建通往世界的桥梁。

记得有位家长曾焦虑地问我：为什么我的孩子总把玩具扔得到处都是？我没有直接回答，而是邀请她观察孩子游戏。当看到孩子把积木搭成恐龙栖息地，把毛绒玩具摆成动物救援队时，家长恍然大悟：原来混乱里藏着他的小世界。这件事教会我，师德不仅是对孩子的包容，更是对家长