人教部编五年级语文下册教学计划及教学进度.docxVIP

一、指导思想

本学期五年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。立足教材，面向全体学生，注重培养学生的核心素养，特别是语文素养的形成与发展。在教学中，将着力引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质和科学精神，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续按照“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，既注重经典传承，又关注时代特色。全册共安排了八个单元，每个单元围绕一个核心的人文主题展开，同时明确了单元的语文学习要素。

教材的主要特点：

1.强化立德树人，突出思想引领：教材选编了大量文质兼美的课文，蕴含着丰富的思想内涵和人文精神，如家国情怀、责任担当、文化自信、科学精神、人与自然和谐共生等，引导学生在学习语文的过程中受到熏陶感染。

2.聚焦语文要素，注重能力培养：每个单元明确提出的语文要素，如“体会课文表达的思想感情”“学习提高阅读速度的方法”“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”等，使教学目标更清晰，有助于教师把握教学重点，循序渐进地培养学生的语文能力。

3.优化单元结构，促进综合素养：单元内各部分内容（课文、习作、语文园地、口语交际、习作例文等）相互联系，相互促进，形成一个有机的整体，有利于学生综合素养的提升。

4.重视实践活动，激发学习兴趣：教材安排了“快乐读书吧”“综合性学习”等栏目，鼓励学生走出课堂，拓展语文学习空间，在实践中学习语文，运用语文，激发学习语文的持久兴趣。

5.关注差异发展，落实因材施教：教材内容的选择和编排兼顾了不同层次学生的需求，既有基础的知识技能训练，也有拓展性的思考探究空间，为教师实施因材施教提供了可能。

三、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够主动参与课堂讨论，按时完成作业。他们的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲和好奇心较强，乐于探索未知事物。

然而，学生之间仍存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好，具备较强的自主学习能力和阅读理解能力；也有部分学生在字词掌握、阅读理解的深度和广度、习作的表达与组织等方面仍存在不足。此外，学生在阅读的速度与效率、信息的筛选与整合、习作的真情实感与创意表达等方面还有待进一步提高。个别学生学习主动性不强，缺乏良好的学习习惯，需要教师给予更多的关注和引导。

在本学期教学中，应继续巩固学生已有的知识基础和学习习惯，同时针对学生的薄弱环节和发展需求，采取有效措施，激发其学习潜能，促进全体学生语文素养的均衡发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干个，其中要求会写的字若干个。能熟练掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范、美观地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，能根据阅读目的运用适当的阅读方法。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。

7.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于规定篇幅。

8.能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

9.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

10.能在口语交际中认真倾听，能有条理地表达自己的看法，与人交流能尊重、理解对方。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.鼓励学生自主阅读、合作探究，运用联系上下文、借助工具书等方法解决阅读中的问题。

3.指导学生学习积累语言，运用语言，在读写实践中学习表达。

4.培养学生搜集和处理信息的能力，初步学会运用现代信息技术辅助学习语文。

（三