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初中一年级道德与法治教学计划

作为一名有着多年初中道德与法治教学经验的教师，每学期开学前我最期待的事，就是站在教室门口迎接刚升初一的孩子们——他们带着小学的稚嫩，眼神里既有对新环境的好奇，也藏着青春期初期的敏感。这份教学计划，既是我对新学期教学的系统规划，更是想以“引路人”的姿态，陪孩子们走好初中道德与法治学习的第一步，让课堂真正成为他们价值观萌芽、品格成长的土壤。

一、指导思想与总体目标

（一）指导思想

以《义务教育道德与法治课程标准》为纲领，紧扣“培养有理想、有道德、有法治观念的时代新人”核心要求，立足初一学生身心发展特点，将“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养融入日常教学。既注重教材知识的系统传授，更关注学生的生活体验与情感需求，让课堂从“知识输入”转向“价值引领”，从“课本逻辑”回归“生活逻辑”。

（二）总体目标

本学期，我希望通过16周的教学，帮助学生完成三个层面的成长：

认知层面：掌握“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”“生命的思考”等单元的核心概念，理解个人与他人、社会的基本关系；

情感层面：从“被动遵守规则”转向“主动认同价值”，比如从“怕被批评而完成作业”到“明白学习是对自己负责”，从“因老师要求而帮助同学”到“体会助人的快乐”；

行动层面：将课堂所学转化为日常行为，比如能理性处理与朋友的矛盾、主动与父母沟通、在生活中践行“生命至上”的理念。

二、学情分析：读懂初一孩子的“成长密码”

要教好初一道德与法治，首先得懂初一的孩子。去年带初一课时，我做了近200份学情问卷，和30多位学生谈心，还观察了他们一个月的课间活动。综合来看，本学期学生的特点可以概括为“三强三弱”：

（一）“三强”：成长的动力与需求

自我意识强：很多孩子会说“我觉得”“我喜欢”，开始在意自己在同学中的形象，比如有的女生会悄悄问“我今天扎的头发是不是太土了”，男生会讨论“怎样才算酷”；

同伴需求强：小学时更依赖父母，现在课间几乎都围在一起聊天，朋友的一句“你这样做真够意思”比家长的叮嘱更有影响力；

好奇探索强：对“青春期”“法律”“生命意义”这些话题充满好奇，上周课间听到几个男生讨论“要是我犯法了会怎样”，虽然问题有些幼稚，但眼里闪着求知欲。

（二）“三弱”：需要引导的成长盲区

规则辨析弱：能背下“中学生守则”，但遇到具体问题容易动摇。比如小A上周和我说：“同桌让我帮他藏手机，他说这是‘够义气’，可我觉得不对，但又怕他不理我。”

情绪管理弱：受激素影响，情绪像“过山车”——前一秒还和朋友有说有笑，后一秒可能因为一句玩笑就翻脸，甚至掉眼泪；

价值判断弱：网络信息接触多了，容易被“读书无用”“及时行乐”等片面观点影响。有次作业里，一个孩子写：“短视频里有人没读书也赚了大钱，我干嘛非得努力学习？”

这些特点提醒我：教学不能停留在“讲道理”，得用他们的语言、他们的故事，在“共情”中“导行”。

三、教学内容与重难点规划

本学期教材以“成长中的我”为核心，围绕“个人—家庭—学校—社会”的生活圈展开，具体内容与重难点如下：

（一）第一单元：成长的节拍（第1-4课）

内容概要：从“中学时代”“学习新天地”到“发现自己”，引导学生认识初中生活的独特价值，树立正确的学习观和自我认知。

教学重点：帮助学生完成“小学到初中”的心理过渡，理解“学习不仅是成绩，更是能力的提升”；

教学难点：部分学生因小学成绩不理想产生自卑心理，需要通过“成长型思维”的渗透，让他们明白“现在的我不是最终的我”。

（二）第二单元：友谊的天空（第5-6课）

内容概要：探讨友谊的特质、澄清友谊的误区，学习如何建立与维护友谊。

教学重点：结合学生实际案例（如“好朋友吵架了怎么办”“要不要为朋友隐瞒错误”），辨析“真正的友谊”与“表面的义气”；

教学难点：网络友谊的复杂性——有的孩子沉迷“网友”聊天，却忽略身边朋友，需要引导他们平衡虚拟与现实的交往。

（三）第三单元：师长情谊（第7-8课）

内容概要：从“家的意味”到“爱在家人间”，再到“师生交往”，构建亲密而有边界的亲子、师生关系。

教学重点：针对“叛逆期”与“更年期”的冲突（比如家长翻看手机、孩子拒绝沟通），教学生用“非暴力沟通”表达需求；

教学难点：部分学生因家庭变故（如父母离异）对“家”有负面认知，需要用更包容的视角，让他们理解“家的温暖不只有一种形式”。

（四）第四单元：生命的思考（第9-10课）

内容概要：从“生命可以永恒吗”到“活出生命的精彩”，引导学生敬畏生命、探索生命意义。

教学重点：通过“生命时间轴”“生命故事分享”等活动，让学生直观感受生命的独特与不可逆；

教学难点：将“生命意义”从抽象概念转化为日常行动——比如有的孩子觉得“只有做大事才算有意义”，需要引导他们发现“认真听课、帮助同学”也是生命的