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小学活动课的特征及教学方法初探

小学活动课的特征及教学方法初探

作者单位：随州铁小

根据教学大纲对学生的要求，活动课可分为五大类：德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活动课虽各有自己的特色和侧重点，但各类活动课也不是绝对孤立的。例如：智育类的活动课就可以有德育类的内容，体育类活动课也可以有智育类的内容。

对于小学智育活动课，我认为它的目的有四：①训练学生具有敏捷的思维能力；②培养学生对科学的兴趣；③加强书本知识在实际中的运用；④开阔学生的知识视野。

上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征：

一、主体性

主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者，活动课的主体是学生。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性，创造性，独立或与同伴一起参与完成活动课程目标，这是衡量小学智育类活动课程效果的重要标准。

主体性体现在：①教师在设计活动时，要充分考虑学生的特点；②课堂要以学生活动为主；③活动结束后，学生自我评价。

例如：在安排“几何图形与玩具”这一活动课时，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和爱好，决定活动课的内容和形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形，让学生布置活动场地，自备活动道具，最后，由学生总结活动的收获，评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性，从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。

二、趣味性

趣味性是小学活动课程成败的关键。在活动课程中，趣味性要放在所有问题的前面考

7组成的；任何数与“0”相碰（即相乘）都变成了零，变得一无所有等内容，至于怎么去挖掘，挖掘得有多深，怎么去引导，主要从活动性中去体现了在开始活动时，一定要有一个目的，所有的知识性既要符合学生的认识规律，又要投其所好（即兴趣）。

五、思考性

加强思维开发对小学阶段的学生十分重要，所以，活动课要突出“思考性”。

思维就是内化的动作，思维通过有效的训练和实际操作，才能树立清晰明确的具体形象。在活动课中，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些充满逻辑分析、综合、归纳、判断、推理的内容和丰富多彩的形式，激励学生动手、动脑、勤思、善思，从活动中得到科学思想和科学方法的熏陶。活动都需要总结、归纳，一总结、一归纳思考性就体现出来了。

活动课五方面的特征，应该在我们的教育教学中逐渐显现，逐渐完善。这五个特征并不是孤立存在的，而是互相联系的，它们共同构成了小学活动课程的本质特征。其中，主体性和活动性是小学活动课的核心，它决定着小学活动课要以思考为主，使学生能利用知识、丰富知识和发展综合能力，而活动的内容和组织形式则应是开放的、多样的。只有充分发挥以上所述的五个特征，我们才能上好智育活动课，也才能使智育活动课与智育类学科课程形成合理的教学结合，达到“全面提高学生素质”的目的。