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数学三年级教案反思(通用3篇)

一、复习。

1、利用预备的材料，用折一折、分一分、再画一画的方法，表示一个分数，并说说这个分数的意义。

2、除了刚才的分数，再另外找一个分数。

3、刚才找到的分数有什么相同点。（同分母）

二、自主探究。

1、看了图中的分数，你能提出什么数学问题？

2、解决提出的数学问题。（准时板书）

3、揭题。

4、你有什么发觉？

三、巩固练习。

1、书上的两个例题。

2、看图列式计算。

3、直接计算。

四、延长练习。

1、一个人吃了这块蛋糕的,第2个人吃了这块蛋糕的，第3个人能吃多少呢？

2、一个人吃了块蛋糕，第2个人吃了块蛋糕，第3个人能吃多少呢？

3、一个人吃了块蛋糕，第2个人吃了块蛋糕，第3个人能吃多少呢？

五、课堂检测。

简洁的分数加、减法（教后感）

简洁的分数加、减法原来是分2课时进行教学的，加法一课，减法一课，由于难度不大，所以我尝试把两课合并成一节课。

这节课我分三大块来设计学习活动：

第一块，复习作业，通过同学动手做一个分数，再另外找一个分数，从而复习分数的意义，并为后面同学能通过直观观看、提出数学问题、理解同分母分数加、减法的方法作好铺垫作用。

其次块，自主探究作业。通过同学的直观观看，发觉问题，并找到解决问题的方法，这块作业的设计目标就在于在直观的基础上理解同分母分数加、减法的算理和方法，从而加深理解分数的意义。问题来自于同学、解决问题的方法也来自于同学、方法的归纳与总结也同样来自于同学，老师为同学的学习搭建舞台，同学是学习的仆人，这一过程是同学自主建构学问的过程，同学品尝到了收获的喜悦。

第三块，练习作业。这一块作业又分为两小块：1、巩固训练型作业；2、效果反馈型作业。

在巩固训练型作业中，又分两个层次，第一层是基本巩固练习，其次层是运用学问解决实际问题，难度逐个递进，这块作业的设计讲究了层次性。

在效果反馈型作业中，两不是很大，主要看同学的学习效果，又分两层，必答题和选做题，兼顾了作业的设计的主体性和层次性。这个作业要求同学当堂完成，减轻了同学课后的作业负担，而且满意了优等生突破难题的愿望，让其体会到胜利的喜悦。

设作业时，感觉棒极了，但是上下来却偏离了重点，主要缘由是活动设计不合理，在同一张纸里找分数，造成了=1的状况，这并不是本课的学习内容，在本节课中在基本题和=1的题目上都要花工夫，势必造成基本的没有抓好，加深的也没有真正弄懂，两头不着落，而且同学在活动时不知道自己活动的目的，就象一只小牛一样，要我干什么，就干什么，这样的活动并没有真正体现同学的自主性。

本课可以这样设计：一开头就明确要学什么，出示题目给同学做，老师供应肯定的学习材料，同学依据自己的需要，要利用学习材料，就用材料折一折、分一分，假如能结合分数的意义，直接进行计算，那也好，能用哪种方法就用哪种方法；然后在沟通过程中，分析、归纳总结，渐渐提炼、渐渐加快、渐渐加深，这样的活动才真正体现了同学的主体性，活动才是有目的，同时才是有效的。

我推举

三班级上数学教学反思通用版8篇

每一位任课老师，为了能够给同学给一个最简洁易懂的教学思路。这时就需要自己去细心讨论如何做一份同学爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是我帮大家整理的三班级上数学教学反思通用版8篇,欢迎阅读，盼望对你有关心。

三班级上数学教学反思通用版篇1

除数是一位数的除法是同学学习了表内除法后进行学习的，教学后进行反思，我有以下几方面的体会：

胜利之处：

1、让同学在动手操作中感知算理

首先在探究两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分同学已能应用已有学问计算出结果，为让每一位同学都能进一步理解算理，我主要通过让同学摆小棒来理解。使同学通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。由于动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织同学动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，同学只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使同学在动手操作的开心氛围中猎取学问。其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导同学用学到的学问去解决实际问题，体现计算的意义，使同学感到数学是有用的。

2、口算、笔算相结合，鼓舞算法多样化。

在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学