科学精神培养与教学创新探析.pdfVIP

21.《我老师》说课稿

一、材

《我老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。

本组以“科学精神”为专题编排。学习这组，要把握主要内

容，体会科学精神的含义，学习用具体说理的方法。本文是

作家大卫.欧文自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课

文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出

乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精

神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。

二、学情分析

学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方

法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本

篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森

老师的形象对学生的已有经验是一种“”：首先从视觉上看，怀

特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，

他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多

或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教

师和的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑和上说

的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种。

三、学目标

《新课程》第三学段：“学生在阅读中揣摩文章的表达

顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨

论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”结合以上分析，由

此我制定了如下学习目标：

1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味受益”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体

会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、学重难点

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课

的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重

要性是本节课的学习难点。

五、法学法

新课标要求：学生是学习和发展的主体，结合六年级学生阅读实

际情况，我充分利用这一平台，读找重点词句，采取朗读法、讨

、探究法等教学方法，学生设身处地体验和想象，在中

感悟，体会怀特森先生的教学方法和抽象的科学精神。

在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本

文又是一篇略读课文，基于这两点，我充分地将课堂的时间让给学生，通

过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生

学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

六、学过程

（一）揭题导入，试加标点

1.今天我们要学篇新的课文，揭示题目——我老师，

齐读课题

2.如果让你给题目加一个标点，你会加什么？

【设计意图：从课题入手，让学生加加标点，并简单说说理由，

其实是学生对课题的质疑过程，为下文自己去寻找理由证实自己的结论

做了铺垫，极调动了学生的学习积极性和探索性。而学生的

中可能有？。！而这正是课文的三个层次，从对怀特森老师的怀疑，到对

他的肯定以及对他的感激赞叹。本文重难点是要求学生学会质疑，

并自己去不断实践探索，寻求。这样的设计正好体现了这一过

程。】

（二）研读课文，寻找理由

过渡：