卧薪尝胆教学反思900字集锦.docxVIP

卧薪尝胆教学反思900字集锦

优点：

一、词语训练，注意基础力量的培育。

新课程改革注意对同学进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让同学朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让同学对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让同学再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，同学自然而然就会读会说会运用了。

二、能紧扣文本，引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让同学说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分争论沟通之后，我又连续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让同学能在充分的争论沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以准时间长这些屈辱之外的屈辱，让同学能更深切地体会越王的忍辱负重……

缺点：

一、重点段落，讲解不够透彻。

这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让同学在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导同学体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我由于太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还消失了一次反复，现在想来，真是太不应当了。

二、引导主题，还有待推敲。

现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。但我只是在文章结束之时，以总结的形式一带而过，假如能够联系实际加以说明，同学对于文章的主题或许会理解得更加透彻。

每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！

卧薪尝胆教学反思(篇7)

“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们必需根据“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保同学有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展现得稳妥自如留有艺术性，这样才能切实提高同学的语文力量，增加他们的语文素养。一句话，语文课就要上出“语文”味。最近有幸听了薛法根老师的一堂《卧薪尝胆》课后，这方面感受更深了。

一、识字教学富于趣味

同学识字写字，就是为了把握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字奇妙的形义联系作富有情趣的解说……这时，同学的想象、制造，语言表达力量都得到了熬炼，并且他们会惊喜地发觉：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个好玩的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。薛老师在上课时，就充分利用象形字来引导同学记忆字形，理解字义。他在指导同学学习“奴、仆”两字时，分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导同学记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭受是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。

二、领悟文意要有情味

长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重熟悉轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科学问为本位而非以人的进展为本位的的课程观。注意情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律，语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色,假如我们在阅读中不去引导同学体验这种情感,阅读的功能就削减了不少。假如没有受到情感的熏陶，感染，同学就不行能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如薛老师指导同学理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问同学：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的同学不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”，薛老师就举了个例子：“为了中国航天事业的进展，航天人卧薪尝胆了几十年最终使我国第一支航天火箭飞上了天空。”“他们真的去卧薪尝胆了吗？”同学立刻体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。接着，老师又让同学用“卧薪尝胆”来说一句话，有的同学就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年，最终闯入了世界杯”。“我们中国人卧薪尝胆了几十年，最终加入了WTO”。“薛老师卧薪尝胆了几十年最终成为了全国闻名特级老师”……我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看，看来他们