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片段《看菊花》片断赏析教案

一、课程标准解读分析

《看菊花》片段赏析教案的设计，基于小学语文课程标准，旨在培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。本课内容属于小学语文阅读教学范畴，与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“阅读与鉴赏”板块的要求相契合。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“诗歌鉴赏”、“意象”、“意境”等，关键技能则包括“理解诗歌内容”、“体会作者情感”、“分析诗歌意象”等。这些技能的掌握要求学生能够从“了解”到“理解”，再到“应用”和“综合”，形成完整的知识网络。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、思考、讨论等方式，主动探究诗歌的内涵，培养独立思考和合作学习的习惯。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，提升审美情趣，增强文化自信。

二、学情分析

针对小学中年级学生的认知特点，他们对诗歌有一定的了解，但鉴赏能力尚待提高。在生活经验方面，学生可能对菊花有一定的认识，但对其背后的文化内涵了解有限。在技能水平上，学生具备基本的阅读理解能力，但分析诗歌意象、体会作者情感的能力较弱。在认知特点上，学生好奇心强，喜欢通过直观、形象的方式学习。在兴趣倾向上，他们对自然景物和传统文化有一定兴趣。可能存在的学习困难包括：对诗歌意象的理解不够深入、对作者情感体会不准确等。针对这些情况，本课将设计多样化的教学活动，如诗歌朗诵、绘画、讨论等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对诗歌鉴赏的认知结构。学生将通过学习，识记并理解诗歌的基本构成要素，如意象、意境、韵律等。他们能够描述诗歌中的具体意象，解释诗人通过意象所表达的情感和意境，并能够运用这些知识来分析其他诗歌。目标包括：说出诗歌的基本特征，描述诗歌中的意象，解释意象与情感之间的关系，以及归纳诗歌的韵律特点。

2.能力目标

学生将通过实践活动提升诗歌鉴赏能力。目标包括：能够独立阅读并理解诗歌内容，从多个角度评估诗歌的艺术价值，以及设计一个诗歌鉴赏的方案，用于分析特定诗歌。例如，学生能够独立并规范地完成诗歌的解读，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的诗歌分析视角。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的审美情趣和对传统文化的尊重。目标包括：通过学习，学生能够体会到诗歌所蕴含的审美情趣，理解并尊重传统文化，并将其与自己的生活经验相联系。例如，学生能够通过了解诗歌背后的文化故事，体会坚持不懈的艺术追求，并在日常生活中展现出对美的敏感和欣赏。

4.科学思维目标

本课将培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。目标包括：学生能够识别诗歌中的逻辑关系，构建诗歌的内在结构，并运用逻辑推理来分析诗歌的深层含义。例如，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，能够运用设计思维的流程，针对诗歌中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力和元认知能力。目标包括：学生能够运用评价量规，对诗歌鉴赏的过程和结果进行有效评价，并能够反思自己的学习过程，提出改进策略。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，能够运用多种方法交叉验证诗歌信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意象和意境，并能够将其与作者的情感相结合进行赏析。重点内容包括：识别诗歌中的意象，理解意象与情感之间的关系，以及分析诗歌所营造的意境。这些内容是诗歌鉴赏的基础，对于培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对诗歌意象和意境理解的障碍。难点成因包括：诗歌意象的抽象性和多义性，以及学生可能存在的对古典文化理解的局限性。具体难点表述为：理解诗歌中复杂意象的含义，以及如何将这些意象与诗人的情感相联系，难点成因在于需要克服对古典文化背景知识的不足和对意象多义性的理解困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌朗读、赏析要点、学生互动环节

教具：图表展示诗歌意象、意境，模型辅助理解

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：与诗歌主题相关的音乐、短片

任务单：分组讨论题、个人赏析作业

评价表：诗歌鉴赏能力评价标准

学生预习：预习诗歌内容，收集相关资料

学习用具：画笔、笔记本、笔

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，引发兴趣

上课伊始，我决定以一幅描绘秋菊的美丽画作作为导入，引导学生观察并描述画面中的菊花。我问道：“同学们，你们看这幅画，这些菊花给了你们怎样的感觉？”学生们的回答各式各样，有的说是黄色的，有的说是美丽的，还有的说是开放的。

（二）提出问题，激发思考

（三）揭示主题，明