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火烧云教学设计及课后反思

一、教学设计

（一）教材分析

《火烧云》是一篇描绘自然奇景的经典散文，以其生动传神的语言、丰富奇妙的想象，展现了火烧云瑰丽的色彩和多变的形态。课文通过对火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状变化的细致描写，表达了作者对大自然的热爱和对生活的细致观察。教学本文，不仅要引导学生感受火烧云的美景，更要让他们体会作者是如何运用准确、生动的语言将这份美传递出来的，学习作者观察事物的方法和表达方式。

（二）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对自然现象抱有好奇心。他们之前接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有一定的认识。但对于如何细致入微地观察景物，并运用富有表现力的词语和句式来描绘景物的动态变化，仍需要教师的引导和点拨。同时，学生对抽象的色彩和形态变化的想象可能存在差异，需要通过多种方式帮助他们建立直观感受。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；感受火烧云颜色和形态的变化，学习作者观察和描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生品味语言文字，体会作者情感；鼓励学生展开想象，感受火烧云的动态美。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感；激发学生留心观察周围事物的兴趣。

（四）教学重难点

*重点：感受火烧云颜色和形态的奇妙变化，品味作者生动形象的语言。

*难点：理解作者如何抓住火烧云变化快的特点进行描写，并体会其中蕴含的观察方法和表达技巧。

（五）教学准备

教师：制作包含火烧云图片、视频片段的多媒体课件；准备相关的生字词卡片。

学生：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。

（六）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（课件展示多幅色彩绚丽、形态各异的火烧云图片，配以轻柔的音乐）

师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（引导学生自由发言）这些美丽的云彩，在傍晚时分，因为阳光的照射，呈现出一片火红的景象，人们亲切地称它为——火烧云。今天，就让我们一起走进著名作家萧红的笔下，去领略那令人陶醉的《火烧云》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，纠正字音，教师巡视指导。

3.检查生字词掌握情况：出示生字词卡片，指名认读，开火车读，重点指导易错字的读音和写法。

4.再读课文，思考：课文主要写了火烧云的哪些特点？（引导学生找出关键词：颜色多、变化快；形状多、变化快）

三、品读感悟，体会妙处

（一）学习火烧云的颜色变化

1.学生默读课文第3自然段，找出描写火烧云颜色的词语，用“△”标出来。

2.交流汇报：你找到了哪些表示颜色的词语？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

3.品味语言：

*师：这些颜色美吗？美在哪里？（引导学生从颜色的多样性、鲜明性来谈）

*“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说明了什么？（颜色变化快）

*作者用“红彤彤”“金灿灿”这样的叠词，有什么好处？（使颜色更鲜明，读起来更有节奏感）

*“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这样的写法有什么特点？（用生活中常见事物的颜色来比喻，形象具体，通俗易懂）

4.想象拓展：除了课文中写到的，火烧云还会有哪些颜色呢？（鼓励学生大胆想象，如：苹果红、橘子橙、小草绿、湖水蓝等，引导学生也用“XX色”的形式来说）

5.感情朗读：指导学生带着欣赏、赞叹的语气朗读这一自然段，读出颜色的美和变化的快。

（二）学习火烧云的形状变化

1.过渡：火烧云的颜色如此绚丽多变，它的形状更是奇妙无穷。

2.学生自由朗读课文第4-6自然段，思考：作者写了火烧云的哪些形状？它们是怎样变化的？

3.小组合作探究：

*每个小组选择一种形状（马、狗、狮子）进行重点研读。

*讨论：这种形状是怎样出现的？它是什么样子的？又是怎样变化和消失的？找出相关的句子读一读。

4.汇报交流，品味语言：

*“马”的形状：

*“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”（引导学生想象马的姿态，体会“跪着”“等人骑”的动态感）

*“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（抓住“过了两三秒钟”“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”“变模糊了”等词语，体会变化之快）

*“狗”的形状和“狮子”的形状：（方法同上，引导学生抓住关键词